在体验中乐读 在体验中感悟——小学语文阅读教学分析

贵州省正安县流渡镇白石小学 刘 勇

一、小学生的心理素质与成长特点

1.小学生的心理素质

小学生的大脑才发育完全，小学生的心理素质还不是很完全，而且注意力很容易被分散。一篇语文阅读文章篇幅稍长，可能就会非常乏味枯燥，只有有一点毅力才能阅读完全。教师需要明白小学生这一心理特点，培养小学生的阅读兴趣，让他们能有毅力坚持阅读下去。小学生由于年龄比较小，社会阅历更少，可能高深的阅读文章他们不会在短时间内理解，这时候就需要从简单的文章开始，再慢慢增加阅读的难度，在这个过程中，小学生才能慢慢培养起来自己的阅读兴趣。

2.小学生的成长特点

小学生的成长速度是很快的，小学正是长身体和发展心智的时候，这时候家长如果没有在家里好好进行家庭教育，那么孩子可能在情商方面的成长就会很慢，这时如果给他一篇文章去阅读，他可能也不会好好去理解，甚至还会有抵抗的情绪，这样对知识的积累也是会有阻碍的。

二、语文体验式教学的措施

1.老师对文章的引导

在阅读一篇文章的时候，小学生可能无法集中注意力听讲，那么老师就要想办法吸引孩子的注意力，对孩子进行引导。小学生的学习能力普遍都是比较低的，那么培养学生学习能力的第一步就是引导学习，逐渐让学生形成自主学习的习惯。一篇文章如果学生没有自己的思路，阅读起来很困难，老师用正确的方法进行引导，这样学生在接下来的自学过程中会慢慢懂得这种方法并且在自学过程中慢慢找到自信。

2.大声诵读课文

注意力集中其实说的是要眼睛、耳朵和嘴巴三位一体同时行动，这样会加深对事物的印象。特别是当小学生注意力不集中时，这种方法最有效。当学生读文章的同时，他的眼睛必须要看着文章，他的大脑就不得不运转，而且在读的过程中还能慢慢让自己进入文章中去，去体会作者的感情和心理状态，静静地感受整个文章的中心思想和抒发的情感。只有这样，在接下来老师的提问和课后作业当中才能答得准确到位。

3.情景体验教学

在诵读完文章之后，学生应该会对文章有初步的了解和感受。这时候老师可以让学生自己去创造一种情景，让学生自导自演，老师只做旁观者，学生演完这个情景之后，老师对其进行指导和总结。当一群学生在表演这个情景的同时，其他学生又可以对文章有了自己的理解，有助于他们的学习，而在表演的同学会对自己表演的这个角色有更深入的了解，进而对文章整体也有了自己的理解。小学生本来就有爱玩的天性，老师让他们背诵、做作业，他们可能会抗拒不喜欢，但是让他们像做游戏一样去学习，他们肯定会自己去学习。在做游戏的过程中，他们体会到这种快乐之后就会主动要求布置类似任务，既激发了学生的学习兴趣，又完成了教学任务。在表演的过程中体会到人物的感受之后，也会对学生自己的人生观、价值观和社会观产生影响，有利于他们塑造自己的个性。

4.课外阅读拓展视野

学生在上课的时候可能学习效率会比较高，但是在课后不进行拓展巩固的话进步就会很小。在课上对一篇文章的感受可能是一个样子，但是在课后读到另外一篇文章的时候，感受又是不一样的，那么在下一堂课上，在阅读一篇文章的时候，学生的想法可能就跟大多数人的想法不一样了。质的改变在于量的积累。课堂的有限时间限制了阅读的量，那么就要利用课外时间去阅读，才能成长得更快。比如有一个学生在课堂上表现得特比好，另外一个学生可能没有那么积极，但是在期末考试的时候，那个上课认真的孩子还没有那个不认真的孩子考得好。大的阅读量可以充实孩子的思维方式，这样会让他的答题效率和正确回答的概率变高，因为他想问题更加全面。孩子们多进行这种拓展阅读并拿到课堂上分享，会增加所有孩子阅读的多元性，让课堂效率变高。

体验式教学完全适应小学语文教学。语文虽然看似是个枯燥的课程，但是如果用灵活的教学方式去教，学生也会迸发出不一样的火花。老师应该勇于尝试，用创新的教学方法去教学生，把学生看作是教学的主体，从他们的感情、情绪和兴趣点出发，为他们创造适合的教学环境，激发学生的学习兴趣，让他们去塑造自己的学习方法。