APP下载

以读导写,以读促写——小学语文阅读教学中写作方法的渗透

2019-11-27广东省珠海市香洲区翠微小学

小学生作文辅导 2019年2期
关键词:谋篇想象笔者

广东省珠海市香洲区翠微小学 杨 迅

阅读的最终目的是要帮助学生理解文章,进而可以更好地写作,阅读与写作是相辅相成、互为前提的。对课文的阅读能够帮助学生拓展知识领域,为学生的语文写作提供优秀的范文和写作最好的样本,从而铺好写作的基石,促进学生写作能力的不断提升。因此,小学语文教师要转变传统的教学方法,认识到写作与阅读的紧密联系,并探究科学、高效的教学方法与策略,将写作方法渗透到阅读教学之中,充分实现以读导写、以读促写,逐步提升的写作水平与能力。下面,笔者结合自身教学实践经验,展开一番具体的研究与论述。

一、以读促学生写作情感和想象的激发

学生的写作情感与想象能力是有效写作的基础和前提,但是当前很多学生对写作感到畏惧和害怕,不知道写什么、怎么写,更不用说融入情感和充足的想象力了。因此,小学语文教师可以通过阅读来有效激发学生的写作情感与想象。具体来说,教师可以丰富阅读的内容,使阅读内容更加趣味化、生活化,创设具体阅读情境,有效激发学生的兴趣,点燃学生的热情,并让学生在此基础上展开充分的联想与想象,展开有效思考,从而实现联想、想象和思考的阅读,从文字中读出韵味,激活学生的思维和写作情感体验,让学生能够有感而作,实现由读导写,由读促写。

例如,在教授《火烧云》这篇课文时,为了激发学生的写作情感和想象能力,笔者先给予学生阅读的时间,让学生充分熟悉课文内容,了解火烧云的绚丽多彩,待学生对课文有了充分的认识后,笔者再让学生勾画出自己喜欢的语句,并通过这些语句感受作者对火烧云的情感。另外,笔者还会根据课文内容让学生想象天上的云还可以是什么形状,以此激发学生的想象能力。这样一来,在小学语文阅读教学中,笔者通过以读促,有效激发了学生的写作情感和想象能力。

二、以读促学生写作语言和技巧的学习

通常小学语文教材中的课文都是经过精挑细选的优质文章,具有优美的语言和严谨的表达方式,是学生学习写作语言和技巧的重要范本与依据。因此,小学语文教师需要用课文阅读来促进学生对写作语言与技巧的学习。具体来说,教师需要引领学生进行阅读理解,充分挖掘和分析课文的语言表达方法、修辞手法和基本的写作技巧,找出课文文本中最突出的语言特色、结构特点和表达特点,深度发掘可以供学生模仿的有效素材,并进一步展开对学生写作语言和技巧的训练,使学生完成语言的迁移,学习和掌握到基本的写作语言与技巧。

例如,在教授《幸福是什么》这篇课文时,为了增强学生的写作语言和技巧,笔者先带领学生对课文进行了一遍熟读,然后让学生对课文进行自主探究,从课文中寻找问题的答案,待学生得出答案后,笔者让学生将课文中描写幸福的句子标记出来,然后对这些句子进行仿写,以此锻炼学生的语言表达和写作技巧。这样一来,在小学语文阅读教学中,笔者通过以读促写,有效提升了学生的语言表达能力。

三、以读促学生写作谋篇与布局的掌握

学生对整个作文的谋篇与布局是写作教学的关键所在,否则便会使整个文章结构混乱、质量不高。因此,小学语文教师还需要以阅读来促进学生写作谋篇与布局的掌握。语文教师可以引导学生对课文进行反复的研习与阅读,指导学生认真研究课文的基本结构,从而让学生通过阅读对整篇课文进行写作结构的有效分析,学习整体的谋篇布局和基本的构段、构句、构词方式,学习与模仿课文作者确定主题与表达中心思想的方法,找出基本的谋篇与布局的规律,并让学生进行基本的仿写,最终进一步提高学生谋篇布局的能力。

例如,在教授《钓鱼的启示》这篇文章时,此文是五年级上册主题为“生活中的启示”的第一篇课文。“生活中的启示”这一类似主题在人教版的教材中并不是第一次出现,这篇课文作者是通过写钓鱼的过程中而获得的启示。小学五年级的学生已经具备了一定的阅读能力,笔者让学生对课文进行自主阅读,然后让学生说一说这篇文章是以什么顺序来叙述的,在学生回答出这篇文章是以事情的发展顺序来记叙之后,老师进一步追问:“这篇文章的结构是如何安排的?”此时老师点拨学生,提醒学生这种文章已经学习过,引导学生联系之前学过的课文,如三年级上册《科利亚的木匣》是“学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法”;三年级下册用故事实例说明道理的文章有《和时间赛跑》《画杨桃》。由此引出新知,本文是用小时候的实例引发成年时的思考。从已有知识储备到新的知识的引入,这样学生很容易理解此文的结构特点,可以模仿和借鉴这种叙事模式,理解作者对整篇课文基本结构的安排。这样一来,在小学语文教学中,笔者通过以读促写,帮助学生掌握了写作的谋篇与布局。

总而言之,只有抓住阅读这个根本和关键,才能够提高学生的写作能力。因此,小学语文教师要以读促学生写作情感和想象的激发、以读促学生写作语言和技巧的学习、以读促学生写作谋篇与布局的掌握,实现写作方法在阅读教学中的有效渗透,以读为本、以读导写、以读促写,最终实现学生阅读理解能力与写作能力的有效发展和进步,也使小学语文教学效率与质量得到优化提升。

猜你喜欢

谋篇想象笔者
快乐的想象
老师,别走……
细观察 多想象 善表达
略谈写诗的选体与谋篇
换位思考,教育更精彩
老师,你为什么不表扬我
走进生活,让作文新鲜有味
这些并不是想象,有些人正在为拥抱付费
那时我们如何想象未来
炼字·炼句·谋篇(外一则)——杜甫《望岳》