我和春天有个约会——美术课中手绘鞋的个性设计与色彩运用

浙江省浦江县岩头镇中心小学 李宣宣

一、背景介绍

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，尤其是将美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视。

小学美术课程标准力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

二、过程设计

1.课前准备

上一节课我就《靓丽个性，展现自我——色彩应用》这一内容，为大家讲了如何设计一双设计新颖、色彩亮丽的展现学生个性的手绘鞋。同学们非常有兴趣设计一双属于自己的鞋子，带着青春气息，带着阳光的浪漫，去和春天来个约会。而我愿做这样的一个引路人，为学生周末的春游活动增添一抹色彩！首先我给大家展示了老师的作品，布置了设计所需要的单色帆布鞋子，挑选自己最中意的款式，也可以是亲人朋友喜欢的款式以及设计所需要的素材等。

在上这一课前，我研究了色彩设计在美术专业领域应用的教学案例，例如服装设计专业、装潢专业以及宣传广告设计等方面的应用后，决定选择在帆布鞋面上设计表现自己个性的图案造型与和谐的色彩。做出这一决定，我主要是有两方面的意图：一是让学生在不同质感的肌理面料上感受和区分颜料的特性，二是让学生学会设计鞋子和色彩的搭配，亲身体会如何体现和谐、个性的色彩组合，最关键是激励学生预先进入自己的角色——设计师。

设计意图：在课前的素材收集准备中，培养了学生的信息收集能力，更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，同时也让学生自己主动去了解手绘鞋设计的初步方法，为这一次教学做好了铺垫。这一课前准备在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展了学生的个性。

2.尝试构思

这节课的重点是让学生利用单色帆布鞋版型和收集的参考素材去设计一个自己喜欢的适合自己并表现个性的主题内容。用徒手画的方法在帆布鞋面上去表现。如果让学生直接根据素材来拼凑或是模仿的方式来表现鞋面，肯定不能达到表现个性的理想效果。因此在上课之前我对学生进行分组，以小组合作的形式进行讨论构思。

3.设计反馈

根据老师的要求尝试设计，学生对自己的设计图稿存在许多疑惑，小组讨论向老师反馈意见，教师将意见归类为：（1）如何去确定设计主题？（2）不知画面怎样安排？（3）在帆布鞋面上上颜色的时候怎么入手？

教师就学生归纳出来的反馈意见做了解答：

（1）如何确定设计主题——让学生分析鞋主人的个性、喜好。例如活泼的或是文静的；喜欢卡通人物、漫画人物还是风景或是抽象的元素；鞋子适合穿着的季节和场合，确定鞋子设计的主题。

（2）鞋子版面如何安排——也就是画面的构图，构图这个知识点我们在前面已经学习过，而不同的是我们在有形的鞋版面上进行构图安排。教师没有过多地讲解如何安排，只是针对学生设计作品，为学生调整合理构图，比如加减一些小元素，如星星、字母、线条、花朵、几何图形等，然后展示构图较为理想的手绘鞋成品来说明问题。这个问题就让学生自己参与讨论、解决了。

（3）在帆布面料上颜色的时候怎么入手——以教师示范为主，边画边讲纺织颜料在帆布上的特性，需要注意的是颜料稀薄过渡之类的注意要点。学生的情绪非常高涨，并有跃跃欲试的感觉，用废旧的鞋子给学生尝试感觉。

（4）讨论设计：让学生根据自己准备的鞋子款式，在素描纸上画下鞋子版面用来设计主题，四人小组开始自由讨论主题，根据课前收集的素材设计主题和色彩。学生在轻松自由的气氛中很快进入了状态，教师对学生确定的主题，只提参考性的小建议，而不是帮助去确定设计稿。但也有部分小组学生不知所措，我便坐到小组中以聊天的形式帮助分析，引导示范解决实际问题。

此时学生或专注于设计，或在同学间交流对比，或是欣赏自己的得意作品，在学生幼稚的心灵中流露出喜悦的表情，也充分舒展了学生爱玩、好动的个性。教师进行巡视与个别指导，对于好的主题设计加以肯定并向其他学生展示；对于个别设计较欠缺的学生给予积极的引导。在整个讨论和反馈的过程中，教师要用眼神和语言给予学生肯定和赞美。

（5）总结定稿：学生的设计稿跃然纸上，虽然有的作业不够细致，色彩不够协调，但每个学生都是十分投入地动手动脑进行设计的。他们相互欣赏作业，有的羡慕、有的表扬、有的点评……教师给予每一幅作品以肯定，积极鼓励他们定稿上色，在手绘过程中弥补设计稿存在的不足。

三、反思和研究

1.美术教师在课堂教学中促进学生个性发展的原则与方法

教育的最终目的不是传授知识，而是将人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，创作如果没有个性表现，就等于没有艺术。由于创作设计活动是一个集观察、思维、情感和意志、能力为一体的综合表现活动，富有个性色彩，所以教师决不能用模式去约束学生的情感表达和个性表现，也应注意了解学生的思想和要求，保护和尊重学生的兴趣和想法，耐心指导他们过渡难关。教师的鼓励行为就像是一根点燃希望的火柴，对学生充分发挥自身潜在的创造力有着很大的作用。

2.如何实现激励性评价在美术课堂中的运用

教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，善于捕捉学生每一瞬即逝的教育契机，不失时机地鼓励。同时，教师要为学生创造一个主持性的环境，不断增强学生成功的愿望，让学生在一个微笑、一个鼓励中不断成长。除了运用语言鼓励外，还要恰到好处地运用微笑、眼神、点头和手势鼓励。此外，还要鼓励学生大胆展示自己的作品，发现自己的闪光点。

总之，鼓励性的教学对促进学生个性发展有着重要的作用，所以我不失时机地把鼓励继续下去，为学生举办了鞋艺动漫节，给他们一个展示自己的机会，得到了学校领导、全校师生以及学生家长的鼓励和肯定，为学生进一步发展做了更好的铺垫。