浅谈中考历史教育教学策略

何春梅

中考对每一个学生来说都是非常重要的一件事，更是学生求学生涯中的第一个重要转折点。在学习过程中，教师正确的教学方法和教学策略会引导学生会学习、爱学习、主动学习、热衷于探索学习规律，最后取得令自己满意的学习效果和优异的中考成绩。历史是中考学科，如果教师在每一节课上都能针对学生的学习内容，采用合理的教学方法、引导得当，则能给学生减压，舒缓学生沉甸甸的心理压力，给学生鼓劲加油，也能增强学生学习和生活的信心的。因为成功的历史课能让他们体味到生活中有快乐，苦学中有乐趣。基于此，本文将我在中考教学中的教学策略简单归纳为几点，供同行参考。

一、稳定学生情绪，让学生尽快接受教师和教师的教学风格

接手新的学生，无论对学生还是对教师而言，大家彼此都很陌生，师生之间都很想了解对方。因此，我认为，尽快让学生接受我和我的教学风格，对学生是否喜欢学习历史会起到至关重要的作用。因此，我充分利用前导课介绍我的要求和我的教学方法，以便和学生达成共识。我利用课下时间和学生沟通，快速识记学生的名字，了解学生在学习中的状态。作业批改中使用诸如“真好”“棒棒的”“加油”“仔细点会更好”“不错呦”“你真牛”等激励的语言。不到一个月，整个九年级的学生我已经基本熟悉了，因而上课和辅导起来比较得心应手。在课上，我用科學的方法进行相关知识横向和纵向的联系，建立起一个一个的知识树，帮助学生加强对知识点的理解，对知识点的异同进行对比辨析，一段时间后，学生已然接受了我和我的教学方法，对以后的教和学打下了很好的基础。

二、激励学生，采取简便快捷的学习方法

（一）针对学生情况，“因材施教”

实践证明，每届接手中考学生，都感觉学生的历史基础底子非常薄弱，多数学生连中国古代历史的朝代更迭及建立者都是陌生的，对知识的记忆零散而混乱，不成体系。面对一年后即将来临的中考，我感觉肩上的担子很沉重。因此，针对情况各异的学生特点，在教学过程中，我采用联系的方法，进行新旧知识的牵连和对比。一边学新课一边复习旧课，在课堂上进行相关知识的专题化，化零为整，避免知识的零散和混乱，引导学生进行联想记忆。同时，尽力融洽与学生的关系，对学生做到爱中有严。每天坚持课前小测，及时批阅并督促纠错，对后进生锁定目标、跟踪辅导。后进生的起色不小，心理问题得到了解决。

（二）教给学生简单便捷的记忆方法

对重要知识点，学生容易混淆头疼的，我就想办法编成顺口溜，比起那些枯燥无味的死记硬背，学生更喜欢前者。现整理如下：

1.中国历史朝代歌  2.识记唐朝三位有作为的皇帝

3.英法美资产阶级革命及文献 4.三次科技革命

5.两次世界大战

我认为，学生要学好历史，主要在于掌握学习历史的方法和对历史学习产生兴趣，因而，教给学生良好的学习方法和激发学生的学习兴趣比教给学生知识更为重要。

三、采取正确的复习策略，一步步踏实完成每一个复习环节

中考复习最关键的是要制定正确可行的中考复习策略。我的做法是：根据学生的学习状况，合理安排中考前的每一段时间，有步骤地制定科学可行的复习目标，把握和实施复习环节。一般来讲，三月份单元复习完毕，四月份综合，五月份加强提高。这三个复习环节是提高中考质量的命脉。

（一）三月份单元复习

每一单元的知识点复习，要引导学生形成知识结构的联系，切忌断章取义的死记硬背，利用课上、课下辅导、小测的形式不断强化，这样不但知识点可以记得更长久，久而久之，学生自然就学会了在复习中寻找相关知识的前后联系，形成一种良好的学习方法，起到事倍功半的学习效果。

（二）四月份综合复习

四月份的综合复习是中考复习中最为关键的一个环节。具体做法是：教师认真学习、分析中考考试说明，根据考试说明制定具体可行的复习提纲，对各个知识点逐个进行全面系统的整理，把它们分步落实到每一节复习课中，让学生牢牢掌握每一节的复习内容，再加上小测的巩固验收，争取做到分步复习内容堂堂清。复习中，对学生普遍存在的问题要反复强调。

（三）五月份加强提高

根据学生复习中较薄弱的知识点，教师必须制定针对性的专项复习内容，在课上反复训练，但一定要在学生有兴趣的前提下，让学生边学习边自省，达到加强提高的效果。

（四）六月份终点冲刺

教师将平时积累的近几年的中考题让学生进行自我检测，通常情况下，学生完成并掌握基础知识后，会发现中考试题规律，教师随之进行答题策略的引导。在一套套中考题的熟练答题过程中，学生也会享受到成就感和幸福感，可增强学生中考的信心。

以上是我在中考复习中所采取的一些做法，我认为，教无定法，只要想办法，根据学生的实际情况，勇于并善于在教学领域里创新、尝试，不怕失败，终能探索出教学的好方法，提高学生的中考成绩。