核心素养在高中英语阅读中的培养策略

【摘要】在如今英语课堂之上，教师更加注重在进行英语阅读教学的过程当中，培养起学生的核心素养。这样能够进一步的提高英语课堂当中的教学质量，使得高中的英语能够更好地发展，这就可以看出核心素养在英语教学当中所占据的独特意义。而本文则主要的是探究了英语阅读能力及核心素养之间的联系以及区别，并且通过提出的几个策略，进一步的帮助学生提高自己的阅读能力，同时建立起良好的核心素养。

【关键词】核心素养;高中英语阅读;培养策略

【作者简介】周淑贤（1990.09-），女，回族，宁夏吴忠人，宁夏六盘山高级中学，中二，研究生，研究方向：英语教育。

在进行英语学习的过程当中，教师不仅仅需要围绕着本学科的知识进行，还需要培养起学生良好的语言表达习惯以及对于理论知识的应用能力，同时还需要培养良好的英语思维，而为了进一步的提高英语课堂的教学效果以及效率，教师需要围绕着课文教材充分的展开，深入的挖掘并且还需要帮助学生阅读英语有关文学，这样能够帮助学生更好的理解西方的思维，使学生视野进一步开阔的同时，帮助学生培养学科素养。

一、二者之间的关系

英语并不仅仅只是一种语言，不仅仅只能用于沟通与交流，在学习英语的过程当中，不能只从一个角度看英语在人才培养过程当中所具有的独特意义。而为了更好地培养起学生的学科素养，教师应当开展课外阅读，同时在英语教师的带领之下进行课堂上的阅读，不仅仅只是为了高考破题而简单的通读一遍英语文章之后进行答题，从而并不深入理解文章所表达的内容，更不用说起作者所想要表达出来的文章主旨。其实在英语阅读过程当中，真正所追求的是不仅仅能够提高学生的阅读能力，还要求学生能够在阅读过程当中深入思考，从而使学生的理性思维能力以及健全人格进一步的提高。在英语阅读过程当中教师需要从浅到深帮助学生解决问题，不只针对高考当中所考的内容，还需要对于文章的内容进行深入分析以及综合应用。

二、培养学生核心素养的有效策略

1. 使用丰富且多样化的教学模式。在英语课堂上教室进行阅读课堂教学的过程当中，需要使用丰富并且多元化的教学模式。在阅读一篇课文之后，教师提出一连串与课文有关的问题，比如说问学生文章的主旨或者全文的大意的，然后学生在从课文当中找出有关字句，对于该问题进行回答，这样只会让学生目前教师的授课方式在阅读过程当中针对这些问题，寻找答案，而不能深入到课文当中理解作者的写作意图。再或者一些学生在课堂当中只提出了一些较为浅显的问题，使学生课堂的时间大大的浪费，而且还不能培养起学生良好的阅读能力。而另外一些教师则并不注重对文章的阅读，只注重对文章结构的分析，导致学生的阅读能力也受到了限制，所以想要提高学生阅读能力，就必须使用多元化的教学模式，摒弃传统教学方式当中的不足，将先进的多媒体技术以及阅读课程结合到一起，通过互联网上丰富的资源对文章进行扩展，使学生丰富自己的阅读量，同时以极大的热情进入到英语课堂阅读当中。

2. 扩大学生词汇量。更好地进行英语阅读就需要学生拥有丰富的词汇量。而这就需要教师在进行文章阅读之前就要求学生提前的阅读课文，在不知道文章的意思的时候，要求学生发散思维，自主的猜测该单词的意思，在阅读之后再进行讲解，这样能够有效地增加学生对词汇的记忆。同时想要积累更多的词汇，也可以在课外帮助学生提供一些英语文章要求学生在文章中遇到不懂的单词你猜测或者是通过文章的上下文单词的意思进行推，测進而加深学生对词汇的认识，同时阅读过程当中一部分常用词汇反复出现，又能够增进学生对应该单词的理解，使记忆效果达到最佳。

3. 培养起学生的阅读习惯。学校在英语课堂阅读的过程当中，培养起学生的核心素养，也需要学生有着良好的阅读习惯。经过长期的学习，高中的学生已经具备了一定的词汇储备，能够阅读大部分的文章，真实良好的阅读习惯更有利于核心素养的提高。学生可以通过在课外每天阅读英文美文或者是通过对于著名的文学名著进行阅读，从浅入深依次进行文学阅读。教师也可以帮助学生提供一些英语阅读的书单，先从生动诙谐并且容易阅读的文学着手，以一种更贴近作者的思维进行阅读，深入的理解作者的创作思维以及文章的主旨，不纠结于单个陌生的单词，从而使得英语阅读的素养进一步的提高，也能够提高学生的核心素养。

三、结束语

通过英语阅读进一步的培养起学生的核心素养，就需要在阅读当中不断地进行反思以及深入的思考，在阅读当中掌握有关英语知识并且获取乐趣，增强学生对阅读的兴趣，这样才能使课堂的内容进一步的活跃，帮助学生体会到阅读的乐趣，从而使学生的核心素养进一步的提高。

参考文献：

[1]宋亚.基于学科核心素养目标的高中英语阅读文本解读研究[D].

[2]汤梦君.以培养英语学科核心素养为目标的高三英语阅读教学实践[J].英语广场：学术研究，2018.