传道授业解惑与集体教育研究

秦廷合

摘  要：老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动习得的可贵品质。教师在实施传道授业解惑之前，要进行大量的探索与研究。集体备课，就是最好的平台，利用集体的智慧与知识，集思广益，将个人才智转化为集体优势，通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合，以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。在传道授业解惑之前，进行探讨、合作研究、寻找途径，去实现现代教育，培养学生的核心素养，做能教会研的新型教师。

关键词：传道  解惑  集体  研究

傳道授业解惑出自韩愈的《师说》，曰：“师者，所以传道授业解惑也。”老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动习得的可贵品质。在实施传道授业解惑之前，进行探讨、合作研究、寻找途径，去实现现代教育，培养学生的核心素养。

一、传道授业解惑是什么意思

“传道”，要求老师言传身教，在传授知识的同时，培养学生的人格品质。对于学生来说，教师影响到学生们的健康成长与发展，所以这就要求我们老师在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞，在平时用自己的良好品质与精神气质去感化学生，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的人生观、价值观、世界观。

“授业”，传授基础知识与基本技能，这是老师与家长最关心的主题。身为老师，要有一定的知识储备，并采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好地接受、吸收与利用。如果内容有点枯燥，那可以采用不同的教学法，充分调动学生的积极性，使教学任务更好地进行下去。

“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决学生对知识的困惑。采用恰当的方法调动学生的主动学习能力，进而发掘和培养学生勇于质疑的精神。对他们生活中的问题，也要注意观察，必要的时候给出自己的建议，使他们很好地走出困惑。在解惑的同时也要意识到，解惑的最终目的是培养学生独立的人格，并使他们自己具备一定处理问题的能力，在帮助的时候，要留有空隙让他们自己去探索、去发现。

二、集体教育研究

以上三方面，就是今天我们所说的三维目标。我们所有的老师都在做，但有的做得很出色，有的却做得不理想。究其原因，我们发现，做得出色的老师，是他们在实施传道授业解惑之前，做了大量的探索与研究。我深有体会的是一堂生物优质课的准备。那是三、四年才举行一届的优质课，我很有幸运地赶上了，但当时我心里一点底都没有，怎么去上呢？于是，我向导师打退堂鼓地说：“这是要到市里去上的，能不能不参加了！”导师诚恳地说：“机会难得！不去努力！你知道就不行吗？”其实我知道，名已经报了，推是推不掉的了。于是在导师和集体备课组的鼓励和支持下，我开始准备。文件指定的课题是：七年级生物上册第一单元第二章第三节《生物圈是最大的生态系统》，我认真读解课标，查阅资料，制作课件，进行教学设计。当我把自认为已经准备好的课件和教学设计展示给导师和备课组的时候，大家都说：“不错”……但当看到我利用了一段视频来向学生展示生物圈中几大生态系统时，李娟老师说：“这段视频我们可否改一改呢？”我问怎么改？导师说：“让我们多想一想”。导师的一语提醒了我，这几大生态系统我们六盘水有吗？于是我开始网上搜索，结果，只有海洋生态系统我们六盘水没有。最后，我利用平时拍摄的一些照片和在网上找到的图片制作成了《美丽凉都六盘水》短片，这段短片很接地气，它起到几个作用：在知识方面，它告诉了学生几大生态系统的相关知识;在情感方面，能培养学生热爱美丽家乡的情感，激发学生对生态系统的研究;在价值观方面，可使学生意识到保护生态系统的重要性，形成正确价值观。

这节课的难点是：几大生态系统之间的关系。起初，我是利用教材中的资料分析，提出问题，让学生过去探索，寻找它们之间的联系。这时，导师又提出了疑问，这种方法，有多少学生能得出结论呢？能突破难点吗？此时，我又陷入了沉思。苗开老师说：“这几大生态系统之间的关系，我们能不能用一种方式来体现呢？”经过大家的反复探讨，最终找到了办法。我们用“牵线法”让学生进行角色扮演——农药《草苷磷之旅》。具体是：1.全班分成七个组，分别扮演七大生态系统。2.一位同学扮演草苷磷。独白（大家好，我是药“草甘磷”，我原本在家待得好好的，却被主人卖给了一位农民伯伯，农民伯伯将我带到了农田，并喷洒在了农作物上，心想这下可以好好地欣赏一下周围的风景，但突然间乌云密布、电闪雷鸣，“哗、哗……”雨水将我冲进了河流里面，河水湍急，我太难受了，想早点离开，但这是一个漫长而痛苦的旅程，我经过了森林、来到了草原，涉足了湿地，也途经了城镇，我被折磨得遍体鳞伤，想休息一下，唉，睁眼一看，无边无际的海洋，对、对，我来到了我梦寐以求的海洋，这下我可安心了，终于可以美美地睡觉了。“咕噜咕噜”，美梦被这奇怪的声音吵醒，睁开眼却什么也看不见，我猜我已在某种鱼类的体内，经过几番周折，糊里糊涂的又出现在了人类的餐桌上，哎，我好累，都没有好好休息一下，又要经历下一个未知的旅程。）3.另一位同学按照草苷磷的独白牵着线经过草苷磷到达小组扮演的生态系统，并奖写有“草苷磷”的即时贴贴在任意一位同学的头上，同时让这位同学牵着线，自己继续往下走。最后，扮演七大生态系统的每个小组被线联系在了一起，形成了一张漂亮的网。4.老师引导学生观察、分析、体验这七大生态系统之间的关系。结果，学生们兴致很高，快乐地理解了几大生态系统之间的相互联系，从而轻松地得出了生物圈是最大的生态系统这一结论，培养学生的系统观念。

在教育教学成长的路上，就像教育家房涛教给我们的那样——在教育教学工作中，我们要善于探索、认真研究、大胆创新，走出适合自己的工作岗位或适合自己的学生的教育教学之路，形成自己的教育模式和方法。因此，我认为，在传道授业解惑之前，我们要以这种精神为指导，进行探讨、合作研究、寻找途径，去实现现代教育，培养学生的核心素养，做能教会研的新型教师。