积分化“1253”参与式快乐课堂模式的实践与探究

黄流华

摘  要：通过分析参与式课堂教学现状，依据成人教育原理等理论，从本校教育教学改革的需要出发，对以积分化“1253”参与式快乐课堂模式的进行实践与探究。旨在摒弃传统教学的一些弊端，以“快乐教育”为核心，以“积分化”管理推动“1253”参与式课堂教学模式的实践，优化课堂教学环境，激发学生自主学习热爱学习的热情，提升教师专业水平，形成高效课堂，全面提高教学质量。

关键词：积分化  参与式  “1253”  快乐课堂模式

参与式教学法是一种源于国际NGO组织、强调听课者高度参与的教学法。自20世纪末开始引入中国，参与式教学法作为一种新型的教学法用于一线教学，并取得了良好的教学效果。

国内已有教学学者对参与式教学法进行研究。参与式教学法之所以受到推崇是由于它可以充分调动学习者的积极性，培养学习者的创新精神。目前国内对参与式教学法模式的研究很普遍也很深入。杜郎口中学、昌乐二中、洋思中学等名校对参与式教学研究已收到了很好的效果，但其研究尚未具有普遍适用性，进而影响了参与式教学法的应用与推广。对特定区域、特定校情、班情、学情的民族地区学校指导性不够强。因此，我校以积分化管理的方式推动“1253”参与式课堂教学模式的实践探究，形成了“一荣俱荣，一损俱损，牵一发而动全身”的科学评价链，有效地进行课堂教学改革，促进教学教研质量的全面提高

一、积分化“1253”参与式快乐课堂模式

“1253”参与式的课堂模式实践与探究，既是我校“1253”参与式课堂教学改革的需要，又是教学理论和实践的需要，也是教师成长和学校发展的需要。

以积分化管理的方式推动“1253”参与式课堂教学模式，具有一定的理论依据，主要包括成人教育原理、心理学的内在激励和外在激励关系理论、弗洛姆的期望理论、合作学习理论、建构主义理论、多元智能理论等。以积分化管理的方式推动“1253”参与式课堂教学模式的实践与探究，既是我校“1253”参与式课堂教学改革的需要，又是教学理论和实践的需要，也是教师成长和学校发展的需要。

二、构建积分化“1253”参与式快乐课堂模式

积分化“1253”参与式课堂模式即是以积分化管理方式推动“1253”参与式课堂模式的实践与探究。

（一）以学生、班级、教师、学科、教研组为教学杠杆“支点”，形成科学的“积分化”评价体系

积分化管理是我校新型的教学管理，以“快乐教育”为核心，以学生、班级、教师、学科、教研组为教学杠杆“支点”，形成“积分化”管理体系，形成“教师个体、年级学科组、教研组团队参与式教学积分化管理”“班级参与式教学积分化管理”“五项巡查积分管理”“学生积分管理”“教科研五项巡查积分管理”的多元评价体系，有效地促进教学教研质量的全面提高。

（二）“1253”参与式快乐课堂教学模式的含义

“1253”参与式快乐课堂教学模式即是通过四个维度构建的快乐课堂模式：四个维度即一条主线，两项强化、五个环节、三项过关清查。

“1”就是围绕一条“快乐”主线进行教学。即情感态度价值观目标的落实与达成。

“2”就是进行两项强化：知识与能力的强化。即知识与技能目标的落实与达成。

“5”是指課堂上的五个环节：“快乐自学、快乐探究、快乐提升、检测达标、拓展升华”。即过程与方法目标的落实与达成。各学科依据课堂五环节基本框架，突出学科特点，突出学科优势，突出学科特色，形成学科个性化课堂。例如：“1253”参与式课堂之快乐学语文，“1253”快乐课堂之趣味数学，“1253”快乐课堂之疯狂英语，“1253”快乐课堂之智慧物理，“1253”快乐课堂之应用化学，“1253”快乐课堂之人文历史等。

“3”是三项清查。即：课前、课堂、课后作业过关清查。即知识与技能目标的落实与达成。

（三）构建了积分化“1253”参与式快乐课堂模式的三种类型课

在积分化“1253”参与式课堂模式的引领下，力推三种类型课：竞赛激趣课、检测达标课、拓展升华课，三者相辅相成，相得益彰。

教师可根据上课需要和学生的实际情况，可自主选择三种类型课中的一种，也可综合采用三种类型课。

学校通过积分化评价办法分阶段表彰“课堂魅力教师”和“学生最佳表现之星”“最佳学习小组”，真正做到激励褒扬。

例如：我校的中青年教师石建兰、侯光俐等50人次在市级课堂教学竞赛中充分发挥积分化“1253”课堂的魅力，分获一，二等奖。

三、积分化“1253”参与式快乐课堂模式促进了学校教育教学质量的全面提高

促进了教师的专业化发展，自主、创新、快乐、高效的“1253”课堂让教师茁壮成长。在“快乐课堂”模式构建与践行的征途上，学校教师致力于改革创新，形成了自主研发的根植于本校的“1253”参与式课堂教学模式。

四、积分化“1253”参与式快乐课堂成果喜人

（一）在“自主、创新、快乐、高效”课堂理念的指导下，我校致力于改革创新，形成了自主研发的根植于本校的积分化“1253”快乐课堂模式

（二）奏响“积分管理为主线、快乐课堂乐参与”的主旋律，课堂发生了巨变：课堂变学堂、方式变模式、学会变会学、执教变善教、扣分变积分、压力变动力、成功变成就，教学质量全面提升

（三）形成积分学分双驱动力和“一荣俱荣，一损俱损，牵一发而动全身”的科学评价链，有效的促进了积分化“1253”快乐课堂模式的实践与探究

（四）“1253总引领，校本培训成特色”

以“教育为本，文化为魂，更新观念，创新方法，创建有灵魂的教育”为理念，通过分析参与式课堂教学现状，利用新型理论指导，从本校教育教学改革的需要出发，对积分化管理推动“1253”参与式课堂教学模式进行了深入的研究。其主要目的是摒弃传统教学的一些弊端，以“快乐教育”为核心，以“积分化”管理推动“1253”参与式课堂教学模式的实践，优化课堂教学环境，激发学生自主学习热爱学习的热情，打造一支爱岗敬业、业精技高、品行高尚、学生喜爱、社会认可的高素质专业教师队伍，形成积分管理为主线，快乐课堂乐参与的高效课堂，全面提高教学质量，全面铸就我校“快乐教育”文化品牌。