高中数学教学中如何实现情境教学的应用

赵建林

摘 要：现如今，在国家基础性教育体制不断改革与创新的前提和背景下，为了能够有效的增强高中数学教学效果和质量，教师在开展数学教学课程时，要重视数学教学理念和思维的创新，从学生学习数学知识的具体现状和个性化特点出发，运用情境教学的方式来创设良好的数学教学环境，活化数学课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，推动高中数学教学工作的更好开展和进行。本文主要研究高中数学教学中如何实现情境教学的应用，旨在更加有效的提升高中数学的教学效率和质量。

关键词：高中数学;教学;创设情境;策略;研究

一、高中数学教学的具体现状探究

在高中数学课程教学实际中，由于很多教学知识的难度和抽象性较强，学生在学习数学知识的过程中难免会遇到很多的问题和困难，严重的影响了学生学习数学知识的积极性和兴趣。与此同时，很多教师在数学课程教学方法和理念方面缺乏持续的改革和创新，缺乏与学生之间的互动和交流，没能够更加全面的了解和掌握学生学习数学知识的特点和个性化特征，因此，数学教学方案制定也会缺乏一定的科学性、合理性和有效性。此外，在教学方式、方法上，很多教师缺乏创新和新意，一味地运用传统填鸭式教学或者灌输式教学，不仅不能够有效的激发学生的学习兴趣，而且也不能够推动高中数学教学工作的更好开展与进行。还有一些教师在学生教学主体性地位方面没有予以充分的尊重与重视，学生自主学习与探究数学知识的能力和素养没有得到更好地培养与提升，这对于高中学生更好地学习与运用数学知识来不断解决生活与学习过程中产生的问题是非常不利的，同时也不利于高中学生数学学习能力、数学学习成绩的更好提升。

二、高中数学教学中情境教学法的运用方略探究

（一）巧用多媒体来创设数学教学情境，培养学生学习数学的兴趣

在高中数学课程教学过程中，教师要不断解放教学思维，创新数学课程教学方法，积极的运用多媒体教学技术和方法来辅助教学，创设良好的数学教学情境，培养与激发学生学习数学知识的兴趣，使得数学课程教学中的重点、难点知识和问题得到更好地简化，营造良好的教学氛围，打造高效数学教学课堂。例如在《直线与平面平行的判定》的数学课程教学中，教师要秉承新课程教学理念，遵循教育教学规律，按照从具体到抽象的原则，适当运用多媒体辅助教学手段，借助实物模型，通过直观感知，操作确认，归纳出直线与平面平行的判定定理，让学生在观察分析、自主探索、合作交流的过程中，揭示直线与平面平行的判定、理解数学的概念，领会数学的思想方法，养成积极主动、勇于探索、自主学习的学习方式，发展学生的空间观念和空间想象力，提高学生的数学逻辑思维能力。与此同时，以生动的多媒体课件为平台，创设有效的数学教学情境，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，通过探究讨论，让学生理解和把握重难点知识，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，且发挥了学生主体作用，给学生展示和发表自己观点的机会，增强《直线与平面平行的判定》数学课程的教学效果和水平。

（二）创设数学实践教学情境，合理导入数学教学课程

在高中数学课程教学中，为了能够更好地增强数学教学的效果和品质，教师不仅要重视数学理论知识的教学，同时也要重视实践教学情境的创设，引导學生将所学的数学知识运用到具体的解题过程当中去，这样能够有效的加深学生对数学知识的理解和掌握。与此同时，在创设数学实践教学情境时，教师要合理、巧妙的导入数学教学课程，活跃生动、有趣的课堂教学氛围，激发学生学习数学知识的欲望和动力，循序渐进的将学生引入到数学教学实践情境当中来，促进学生更加开心、快乐学习数学知识，增强数学教学效果。

（三）巧设问题来创设数学教学情境，培养学生数学学习能力

在高中数学教学中巧设教学问题，创设问题教学情境，能够简化数学课程教学中的重点和难点，同时也能够有效的拓展学生的数学思维，培养学生数学逻辑思维能力，逐渐培养与提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生更好地运用数学解题规律和技巧来学习，增强高中学生的数学学习能力和学习成绩。例如在《函数的奇偶性》的课程教学中，为了能够让学生更好地理解函数的奇偶性及其几何意义，并学会运用指数函数的图像和性质，及单调性来解决问题，体会指数函数是一类重要的函数模型，激发学生学习数学的兴趣.教师可以创设问题教学情境，引导学生动手操作去认知数学知识，解决数学问题。如教师让学生取一张纸，在其上画出平面直角坐标系，并在第一象限任画一可作为函数图象的图形，然后以y轴为折痕将纸对折，并在第二象限画出第一象限内图形的痕迹，然后将纸展开，观察坐标系中的图形。问题是：将第一象限和第二象限的图形看成一个整体，则这个图形可否作为某个函数y=f（x）的图象，若能，请说出该图象具有什么特殊的性质？函数图象上相应的点的坐标有什么特殊的关系？通过引导学生操作与探究来解决这个问题，答案是可以作为某个函数y=f（x）的图象，并且它的图象关于y轴对称。推动高中数学教学水平的更好提高。

综上所述，高中数学教师在运用情境教学法来开展数学教学活动时，要重视情境教学策略与方法的有效创新，结合高中学生学习的特点和需求来创设良好的数学教学情境，丰富情境教学的形式与内容，推动高中数学教学质量和效率得到更好提升。

参考文献：

[1]尹洪涛.小构造，大智慧——高中数学中情境教学的有效开展[J].数学学习与研究，2018（21）：152.