核心素养下初中英语单词教学思考

高艳茹

【摘 要】隨着社会经济的不断发展，国家日益强大，与世界各国的交流、贸易机会增多，英语作为公认的世界交流语言，在国内受到的教育关注越来越高。本文从教学角度阐述，在满足核心素养的同时，如何进行有效的单词教学，并提出切实可行的教学策略。

【关键词】核心素养;初中英语;单词教学;教学思考

初中英语学科的核心素养是指英语基础知识的学习、正确的情感态度和观念、英语知识的实际运用能力。单词始终贯穿英语学习过程，初中英语教学与单词教学密切相关。单词学习作为初中英语学习的重要环节，会影响学生在听、读、写方面的学习进度和学习成效，因此，初中英语教师应注重英语单词教学，为学生日后的英语学习打好基础。

一、初中英语单词教学的重要性

中学生的英语学习分为“听、说、读、写”四个方面，而这四个方面哪一项都不能缺少单词的基础学习。中学生在学习英语的过程中往往要有丰富的阅读量，不单是课本和教材，还要阅读许多课外延伸书籍，这样才能使学生对欧美文化有充分的认知;拥有扎实词汇基础的学生，在阅读方面往往有很大优势。而且，丰富的词汇量能在口语表达和交际能力中培养。中学生要提高口语表达能力，则要不断地进行交流沟通，而交流中会出现很多在课堂中没有学过的单词，有时会给沟通带来障碍。相对的，拥有丰富词汇知识的学生，就可以顺利地进行口语练习，不被这些问题困扰。

可见，初中英语教学是无法绕开单词教学的，有丰富的词汇量为基础，能保证学生的英语学习效率，进而促进对学生英语核心素养的培养，为学生的素质发展保驾护航。

二、初中英语单词教学现状

初中英语是中学教育中的重要学科，虽然教师和学校一直都予以重视，但我国初中英语单词教学效率仍旧不高，还存在许多问题。

首先，教师受传统教学理念的影响，教学手法相对单一，主要以单词的讲解和默写为主，课堂氛围也有些压抑严肃;教师在教学中采用千篇一律的教学方法，导致学生对英语单词学习存在厌烦心理，这种单一、被动的学习方式，极易使学生感到枯燥无聊，甚至会降低学生对英语的学习兴趣。其次，教师的教学范围相对狭隘，教学材料也只有课本，没有在单词教学的同时进行课外延伸;学生受教学范围的影响，往往对英语单词的学习是“知其然不知其所以然”，只会读写，不会运用。最后，教师没有及时转变教学观念，将学生放在教学的中心位置上，不注重学生之间的差异性，未因材施教等，这些原因共同导致初中英语单词的低效教学现状。

三、核心素养下初中英语单词教学策略

1.丰富教学手法

随着社会的飞速发展，中学生的成长环境与学习心态早已不可同日而语，因此，传统的初中英语单词教学理念和教学手法已经不适用于当下。教师应顺应时代潮流，了解当代中学生的成长环境，并以此为基础，创新初中英语单词教学理念，丰富教学手法，激发学生的学习兴趣，保证英语教学效率。

例如：在学习“Do you want to watch a game show？”一课时，教师可运用“微课”这一新型教学方法。首先制作相关课件，教师将“news famous， sitcom，soap opera，cartoon，action movie， army”等相关单词附上相关图片，一一对应。这种直观的教学手法，能使学生将单词和实物相关联，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，进而提高单词教学效率。

  2.创建生动的教学环境

在应试教育的大环境下，学生在初中阶段的学习大部分都带有升学压力，英语又是一门中考必考科目，想要既学好英语，又不让学生有很大的学业压力，教师就一定要用到情景教学方法。情景教学法是指教师采用情景对话的教学模式，用一种寓教于乐的方式引导学生学习，保证学习效率的前提下，营造一个轻松愉快的教学氛围。

例如，在学习“Can you play the guitar？”一课时，教师可以运用情景教学手法，为学生虚拟社团招新现场，有吉他社、美术社、游泳社和歌唱团等;学生分别扮演社团成员和新生，开展对话“I want to join the music club.”“Oh， can you sing？”“Yes， I can.”在进行英文交流的同时，可以对课文中出现的生词不断练习，加深理解;并且，情景教学方法可以有效促进英语核心素养中语言能力和文化意识的培养，可促进学生的全面发展。

3.培养学生的自学能力

初中英语核心素养，是要培养学生的学习能力和思维品质，而培养中学生的自学能力，就是改变传统的“被动学习”方式，让学生自己把握学习的方向和进度。学生通过自主学习，可以独立思考学习过程，可有效提升学生的学习能力的。

例如，在学习“How often do you exercise？”一课时，教师可以让学生组成小组，互相用英文询问“What do you usually do on weekends？ What do you usually do on vacation？”在一问一答之间不断运用课文中的生词。此外，教师还可以自己组织或鼓励学生在课后参与英语角活动，和更多的人交流，学到更多的单词、句式，锻炼表达能力和学习能力，促进对学生核心素养的培养。

综上所述，在核心素养角度下，对中学生进行单词教学的方式有很多种;教师应充分了解学生的学习能力和学习需求，设计适用于中学生的丰富教学方案，促进对学生核心素养的培养，为学生的英语学习打好基础。

【参考文献】

[1]陈怡萍.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].英语广场，2018（09）

[2]刘文娟.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].中学课程资源，2017（06）

（宁夏回族自治区银川市唐徕回民中学南校区）