高中数学课堂教学的有效性研究

2019-11-26徐坤雄

文理导航·教育研究与实践 2019年12期

徐坤雄

【摘要】高中数学课堂有效教学能实现教学效果的最优化，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面发展;高中数学课堂有效教学能促进教师的专业发展，提升教师的教研能力。

【关键词】课堂教学;有效教学;学习兴趣;教学情境;能力

《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为，教学就是科学，即教学不仅要有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。高中数学课堂有效教学能实现教学效果的最优化，从而促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面发展;高中数学课堂有效教学能促进教师的专业发展，提升教师的教研能力，促进学校教育教学质量的不断提升。

一、有效课堂教学的原则

（一）互动的师生关系原则

教学是教师的教与学生的学相统一，统一的实质是交流。把师生关系定位为双向、平等、理解的人际关系。没有互动就不存在真正的教学，只有教学的形式而无交流的教学是假教学。

（二）启发式教育原则

教师引导而不是牵着学生走，而是使用有效的教学情境激发他们学，是让学生在教师的启发下开动脑筋解决问题，而不是直接告诉他们正确的结论。

二、有效课堂教学的策略

首先，引发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。兴趣是学习之母，兴趣是任何教学的出发点。教学就是把学生好奇心转变为学习兴趣，兴趣能使学生学习的欲望和冲动理性化，并成为专注的学习态度。

其次，促进教学过程的相互作用。相互作用主要指的是师生之间、学生之间的相互作用，从而营造活跃而轻松的课堂教学氛围，提高学生学习的自由度。并且师生之间的相互作用能改变教师“满堂灌”和学生“静听”的教学状态，充分调动学生学习的欲望与冲动，更有利于教与学的优化。

再次，借助学生原有的经验建构知识，使学生获得有意义的学习。有效的课堂教学能使学生原有的认知结构对新知识观念进行同化，使新旧知识建立联系，并在新知识之间也建立有意义的联系，使学生在建构知识中获得有意义的学习。

最后，关注学生的学习过程和学习行为，指导学生改进学习方法。在教学过程中渗透学习方法的教育，指导学生从本人的特点和本学科的特点摸索并建立科学的学习方法，引导学生通过总结、交流和反思去改进和完善学习方法，提高认知学习本身规律的水平。

三、加强备课教研，奠定“有效课堂教学”基础

为了保证校本教研的有效开展，备课组每周开展一次有效教学的教研活动，形式有专题研讨、案例分析、问题会诊等形式，集中力量解决教学中的重点、难点问题。主讲人针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐述教学过程与教学方法。在发言人讲话后，备课组成员围绕知识构建、能力发展、教法学法等进行深入的研讨，尽情发表自己的见解，优化课堂教学的设计，形成集体备课教案。

四、注重教学设计，促进课堂教学的有效性

教学目标设计是教师对学生学习效果的基本构思，过高或过低的教学目标设计都是不符合实际学情的，往往会导致课堂教学的失败。有效课堂教学首先是教学目标要与学生的认知水平相适应，其次是教学目标要符合学生的年龄特征和心理特点，再次教学目标要符合学生的最近发展区。

五、关注学生参与课堂教学的有效性

学生是课堂学习的主体，课堂教学效果的主要体现在学生知识和能力的培养上，开展课堂教学有效性的研究，重点应开展学生学习方法和学习手段的研究，促进学生学习目标和学习方式的改变，让学生由被动学习为主动学习，加强学生的各方面能力的培养，让学习真正成为学生的一种精神需求，从而达到课堂有效性教學的目标。首先学生在课堂上根据老师设计的导学案进行自主学习;然后学生对本节课的主要概念、定义和核心内容进行本质的辨析和质疑，做到教师与学生双辩;最后学生在课堂中巩固双基，提高数学的思维和技能，再通过课后作业来巩固当堂的数学知识、数学思想和方法。

六、关注教师调控课堂教学的有效性

教学的组织与实施是课堂教学最重要的环节，是课堂教学是否有效或高效的关键所在。课堂教学实施策略是指教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为。有效教学的实施策略研究重点解决以下问题：1.学生的自学要有效;2.教师的讲授要有效;3.教师的提问要有效;4.学生的课后巩固要有效;5.教学活动过程要有效。

在高中数学的高效课堂中应时不时设置问题情境，让学生体会到学习的快乐，并养成自觉学习的习惯，发展学生的创造力。教学情境创设的途径：

1.充分利用好教材提供的教学情境，并根据本校条件和学生的实际情况进行进一步的开发和拓展。

2.从数学史中创设教学情境，让学生全面地、正确地了解知识的产生和发展过程，弄清知识的来龙去脉。

3.捕捉学生身边的素材，挖掘学生生活中丰富的教学情境，根据生活经验，创设情境，激活教学课堂。

4.注重和其他学科的内容整合，生成教学情境创设的多样性，引发学生学习数学的热情。

总之，新课改背景下高中数学课堂教学有效性的研究是每位高中教师都应重视的课题，也是提高高中数学教学质量的关键所在。面对新课标，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学策略，让课堂的每一分钟都能体现出教学的价值，让每位学生都能学有所成。

【参考文献】

[1]肖成全主编.有效教学研究[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006

[2]吴海蓉，朱德全.数学新课程标准下教师有效数学行为分析[J].数学教育学报，2002（3）

[3]张璐.有效教学的定义[J].教育理论与实践，2000（11）