高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

马英旭

【摘 要】我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学习兴趣非常重要，它关系着学习能否取得成功。正像法国著名教育家第惠多斯所说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在教学时，首先要调动学生的学习兴趣感，让他们进入课堂情境，与教师形成心灵上的共鸣，这样他们就会认真听课，也会牢记我们的话，更能认真分析讲课内容，可有效提高教学效率。下面，笔者根据自己多年的教学经验，谈谈如何在高中数学教学中调动学生的学习兴趣。

【关键词】高中数学;兴趣教学;教法研究

一、关爱学生

苏霍姆林斯基讲：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”数学学科不同于文科教学，对抽象思维对要求较高，教师讲课时主要靠严谨的逻辑思维进行推理诠释，课堂难免缺少活力，学生也往往觉得数学教师严厉古板，教师也总是一脸严肃的面孔，学生自然对数学教师有一种疏远的感觉，缺少一种亲切感，学生对数学学习感到枯燥烦恼，教师和学生的关系也不是太亲密，这就直接影响了学生的听课效率，有的学生甚至会产生逆反心理、与教师产生矛盾等。因此，提高数学课堂的趣味性，调动学生的学习积极性、主动性和创造性成为重中之重。要想扭转这种局面，数学教师就要改变思想观念，以新的教学理念和教学思想进行教学，承认学生的课堂主体地位，教师要俯下身和学生交朋友，要亲近学生，以和蔼可亲、平易近人的形象走进学生。特别是讲课时，教师一定要做到笑脸相迎，关心学生学習中的困难，也要关心他们生活中的困难，在他们需要的时候伸出援助之手，让学生感亲切。教师尊重学生的一切，特别是他们的学习成果，当他们取得进步时，教师要鼓励他们再接再厉，当他们出现了缺点和错误时，更不能批评挖苦，要委婉地加以指导，这样能有效拉近教师与学生的距离，学生也会由此对数学产生极大的学习兴趣，如此，教学效率也会随之提高。

二、制造悬念

这里所说的悬念，是指给学生设置问题，通过问题吸引他们的学习注意力，激发他们的学习热情。他们带着满腹的激情火花，追求着美好理想，遇到新鲜而感兴趣的问题自然会穷追不舍。美国著名数学家波利亚说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”教师应抓住学生这一特点，在教学中“千方百计”地设置各种悬念，营造热烈而积极的学习氛围，吸引学生进入学习状态，启发他们的思维，教师更要发挥学生的学习主体性，让他们成为课堂中的主角，激励他们勇于发言，大胆想象，鼓励他们提出问题、分析问题。通过教学情境的营造，激发学生敢想、敢问的精神，培养和发展学生的发散思维，让他们有不同的见解和想法。比如，在教学“极限”时，我讲析了庄子“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的观点，学生听得津津有味，积极投入到了课堂学习之中。又如，在执教“等比数列”时，我给学生讲了古代印度太子“西拉谟”的故事，学生听得非常入迷，利用故事导引学习，效果极佳。笔者通过设置悬念，极大地激发了学生对学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，使他们的聪明才智得到了发挥，进而积极参与到学习中。

三、挖掘数学的美

爱美之心人皆有之，凡是美好的事物，人们都要去追求，喜欢美是人的共性。数学具备内在美、逻辑美、理智美，深入挖掘数学对美，并在教学过程中融入情感，能有效激发学生的学习兴趣，能使学生快速进入学习状态。因此，教师在教学过程中要竭尽全力挖掘教材中的数学美，让学生在学习过程中得到美的享受。比如，在分析时可培养学生思维方式的巧妙美;在小结时，可引导学生感受数学和谐、统一、简洁之美。

总而言之，数学教师应注重对学生兴趣的激发，要深入研究教材，研读新课标，挖掘教材的内涵，充分利用多媒体手段，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到课堂教学中，并采用赏识教育，开发学生的学习潜力，培养学生的创新能力，使他们成为能够适应社会发展的新型人才。

（吉林省前郭县第五中学）