探究新课改下小学数学课堂创新能力的培养

陈新平

摘 要：创新能力是小学数学课堂教学的重点。本文在了解新课改教学要求的基础上，根据当前小学数学教学特点，明确小学生学习特点与需求，分析如何在新课改下培养小学生数学课堂创新能力，以此引导他们全面发展。

关键词：新课改;小学数学;创新能力;信息技术;趣味

创新作为发展的不懈动力，在教育事业中占据重要地位。由于人的創造力是从小开始培养的，所以小学数学教师要加大对学生课堂创造能力的培养，注重引导他们构建正确的学习意识与创新思维，只有这样才能更好满足社会发展对人才的需求。通过在课堂中向学生传递基础知识，并设计多样化教学活动，逐渐培养学生想象力与创新力，不仅能充分发挥学生的主观能动性，而且可以深入发掘他们的学习潜能，最终实现预期设定的教学目标。因此，下面对新课改下小学数学课堂创新能力的培养进行深入研究。

一、通过转变教学理念，构建创新教学意识

为了在小学数学课堂中培养学生创新能力，教师要做好以下几点工作：其一，优化传统教学理念，构建全新的教学意识，并明确创新能力对小学生成长与学习的积极作用;其二，要在课堂教学中展现学生的主体地位，并深入了解每位学生的学习需求，注重根据每位学生的学习水平、兴趣爱好等设计具有方向性的教学任务，这样不仅能激发学生学习热情，而且可以培养他们创新意识与创造能力;其三，教师要明确自身在课堂教学中的位置，学会合理运用指导者、辅助者及设计者等身份帮助学生更好掌握所学知识，并且为他们提供更多思考和探索的空间，促使他们在积极研究中形成创新能力[1]。同时，在完成教学任务后，教师要从多个角度入手，鼓励和支持学生继续探索与分析，以此为培养学生创新能力奠定基础。

二、通过趣味指导教学，发掘学生创新思维

对小学生来说，他们不仅拥有强烈的好奇心，而且学习思维非常活跃，不管是课上还是课下都会对具有趣味性的事物产生探索兴趣。此时，教师可以由此入手，将趣味性事物引用到课堂教学中，为学生构建全新的教学环境，这样不但可以丰富课堂教学知识，而且可以提高学生继续探索的兴趣。同时，在趣味指导下学习和训练，有助于激发学生创新思维，促使他们在积极参与中获取更多数学知识。例如，在学习北师大版小学数学《有趣的图形》时，一方面要让学生通过观察和实践操作，逐一认识圆形、长方形、正方形及三角形，并明确面在体上的含义;另一方面要构建空间意识与创新观念，并了解图形在现实生活中的运用。因此，在正式上课前，教师可以引用多媒体课件，向学生展示一张图片，并由此向学生讲述本节课学习知识的背景。森林里的大象伯伯病了，他家的院子没有人打扫，这可怎么办？但过了几天，大象伯伯的病好了以后发现，家里的院子变得整整齐齐，并且在院子里有找到了四种脚印，分别是圆形、长方形、正方形及三角形。由此，教师可以引出本节课所学基础知识，并对各种图形的性质进行区分归纳。同时，教师要向学生提问，任意拿起自己桌子上的一个物体，跟着教师一起摸摸手中物体的一个面，你感觉到了什么。通过观察和感触，学生可以明确认识到面在体上的含义。另外，在完成课堂教学任务后，教师可以让学生回想自己的生活，其中是否也存在很多圆形、长方形、正方形及三角形，如窗户、桌椅、床等。在这一过程中，学生不仅能充分发挥自身的思维意识，而且可以根据教师的正确指导养成正确的学习习惯，这对发掘他们的创新思维具有积极作用。

三、通过推广课上训练，加强学生创新意识

在课堂教学中，教师要从教学内容入手，为学生设计大量事宜的训练题，这样不仅能帮助他们继续巩固和深化所学知识，而且可以更快理解基础内容，并学会熟练引用所学内容解决现实问题[2]。同时，在完成课上训练后，教师也要为学生设计课下训练任务，促使他们在实践探讨中形成不断思考的学习意识，以此提升创新能力与综合水平。在传统小学数学教学工作中，受应试教育理念的影响，学生一直都是被动接受教师灌输的数学知识，不仅失去了自主思考的机会，而且无法展现他们的创新意识与能力。而通过整合实践教学知识，设计课上课下的训练任务，有助于学生在深化所学内容的同时，将其与现实生活融合到一起，最终形成良好的学习态度，并构建创新意识。

四、通过运用信息技术，优化实践课堂的创新性

信息技术作为革新小学数学教学工作的重要技术手段，可以让抽象、无趣的数学知识变得更加生动，如理论转变为图形、数字转变为故事等，这样不仅能帮助学生更好理解所学内容，而且可以提升实践学习效率，并从中培养他们创新意识与能力。例如，在学习北师版小学数学六年级下册《统计与概率》时，一方面要让学生经历收集、整理及分析数据的过程，促使他们初步构建统计观念;另一方面要展现统计与概率知识与现实生活的关系，促使他们具备解决现实问题的能力。因此，在完成预期设定的教学工作后，教师要将班级学生划分为多个小组，通过选择他们感兴趣的话题，如个人的作息时间，让他们在实践操作中充分发散思维，并深入理解统计与概率，进而帮助他们更快掌握所学内容，提高他们的创新思维。结合下列例题，以全天二十四小时为单位进行计算，看电视的时间是24×10%=2.4（时），其他数据以此类推就可以得到正确答案。而教师在学生完成解题任务后，直接运用elex表格为学生直观转变扇形图与表格，这样不仅能拓展思维空间，而且可以激发创新意识。

例，小军星期六作息时间如下图所示，根据扇形统计图，将下表填写完整。

结束语

综上所述，在新时代发展下，创新能力作为人才培养的重点，也是教育工作关注的焦点。通过在小学数学课堂中构建全新的教学课堂，并合理运用现代化教学理念与技术，有助于学生在掌握数学基础知识的同时，构建创新意识与能力。

参考文献：

[1]张巍. 探析新课改下的小学数学教学[J]. 东西南北：教育， 2017（16）：281-281.

[2]张前文. 基于新课改的小学数学课堂创新能力培养策略[J]. 中华少年， 2017（12）：157.