小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析

张仁祯

摘 要：随着新课程的来临，为了培养厚爱小学生的道德，需积极建立在教学以上，通过学生的生活为入口，方可积极使得学生在情感上产生融合点，进而达到教育的意义。然而，小学平的和社会教学内容多样化，为课堂教学带来许多问题，因为，文章分析了小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足，旨在为其提供参考。

关键词：小学品德與社会课;生活化;优势及不足;措施

为了更好的实施素质教育，推动学生发展，作为教育部门实施全新的课堂改革，希望让学科回归生活，使得教师从学生生活领域进行设计教学，融合学生实际经验，让学生加入到进去，以便更好的了解自己，对其提供全新的要求。

一、小学品德和社会课堂教学存在的优势

在我们生活中，儿童拥有主观性，儿童每天的所见所闻，都会在一定程度上影响到儿童品行、修养，使得儿童品德包括在儿童各个方面。在小学中，对儿童实施德育教育，和现实生活分不开，因此，在小学课堂中融入生活中的知识，使得生活化的教学设计，打破以往的理论教学和小学生日常联系在一起，将会在一定程度上提升教学质量。此种方式的教学存在的优势有两方面，一方面可在上课时，列举学生生活中的例子，创造相对应的生活场景，提升学生生活情感体验，进而获得一定的生活启发。另一方面，可以为学生营造轻松的学习氛围，增加师生间的交流次数，使得学生主动加入到课堂教学中，运用多种方式进行提问，注重学生的真实性的生活，引发学生道德情感。

二、小学品德和社会课堂教学生活化不充足

由于以往的教育思想影响严重，当前，一些小学，在品德与社会课教学中，一直停在理论方面。进行现实教育活动中，学生的品德与社会都存在一些矛盾，简单来讲，学生生活在现实世界当中，但是学习与教育却偏离了现实生活，没有从根本上了解生活的乐趣与丰富性。这样，时间一长，小学生会对德育教学产生逆反。具体不足之处如下。

（一）教学理念滞后

站在小学时期来讲，在孩子今后发展中，素质教育尤为重要。但是，当前在教授小学生品德与社会课时，仍旧运用机械式教学，只是单纯讲些理论知识，进行考试时，学生也只能死记硬背来达到应付考试的目的。此种刻板教学降低了学生学习兴趣，约束了孩子的思维发展。

（二）教师在上课时，不注重细节，指导欠缺

教师需具备灵敏的研究，去发掘每一个课堂细节，但是，一些教师运用的教学思想太生活化，需学生自己去找寻资料，教师又没有及时指导学生对资料实施分类整理，对学生指导不上心，同时，在上课时，形式的活动较为生活化，但是，没有更进一步的挖掘其中存在的含义[1]。

三、改善不足相应的措施

（一）更新教学理念，使得课堂重新回到生活

新课改下，小学德育的教师，需注重本课堂特点与岗位，适当的改变教学理念，使得课堂教学从课内转变到课外，真实的还原小学生生活。让学生通过自己的体会，来感悟生活。例如：在学习《友爱残疾人》一课时，可让学生去街道上，仔细观察四周的残疾人，之后，搜集和残疾人相关的资料，进行上课时，让学生分组讨论可以为残疾人做的事情。这样能加深学生对课堂的认识，从心底唤起学生对残疾人的关注。

（二）教学时，注重学生真实感受

由于小学生年龄尚小，自我为中心的思想较为强烈，当遇到困难时，进行自我调整欠缺，会发生一些抵抗清晰，导致课堂难以开展。所以，教师可仔细关注小学生的动作，加强学生内心感受，保护每位孩子心灵。在课堂上，为学生营造教学情景，协助学生更好的掌握课堂知识与生活经验。

四、结束语

由上可知，小学品德和社会课不但是一门课堂，而且更是教学艺术的德育课堂。小学生是今后的希望，素质的好与坏直接影响到今后社会发展，所以，作为老师，需表明本身存在的职责，从而提高自己的文化素养，增强和实际生活间的联系，争取为国家培养出更优秀的人才。

参考文献：

[1]石国艳.小学品德课程由美入善教学方式初探[J].中国校外教育，2019（01）：40.