浅论英语教学中因材施教下的教与学的关系

【摘要】随着经济的增长和信息化时代的到来，如今社会对人才的要求也越来越高。故而衍生出现代教学新课程改革下的素质教育，要求以人为本，注重学生的个性发展，国家也统一要求各类学校和因材施教结合起来，使每个学生在学习的道路上得到充分的发展。

【关键词】教与学;因材施教;素质教育

【作者简介】黄芳，江西省宜春市宜阳学校。

教学是师生双方共同参与的最基本的教育实践活动，而教与学的矛盾是教学过程中固有的矛盾。因而正确处理教与学之间的关系是教育理论研究和实践的主题。而“教学的改革，实质上也是调整教与学之间的关系”。

一、如何有效地进行教与学

如何有效地运用这些理论有效地进行教与学呢？笔者从以下几个方面进行了简单的分析：首先，我们在执行“少教多学”的理念时，就需要批判“多教少学”的教学理念。我们知道“少教多学”作为一种教学策略，首先要充分体现学生的主体地位，再次要注意发挥教师的主导作用，然后在教学中大力倡导“学导式”教学模式，最后要处理好教师教与学生学在数量上的比例关系，把教学的大部分时间用于学生的学。即教师在教学过程中应创造条件为学生多提供自学的时间，教学生掌握自学的方法，培养学生具备自学的能力。这样才能有效地提高学生自主学习的能力。其次，教育者在执行“先学后教“时需要突破“先教后学”的课堂教学模式。传统的课堂采取的模式是先教后学，是一种“传递- 接受式”教学，而现代的“先学后教”模式则是一种“指导- 自主式”教学。虽然传统的先教后学在我们现代教学中根深蒂固。但是，我们也要正视这一模式的弊端，因为这一模式对于学生独立性、自主性的漠视，以及由此产生的种种不良效果也有目共睹。其中，教师居高临下，学生亦步亦趋，以致“上课记笔记- 下课背笔记- 考试考笔记- 考后全忘记”成为比较普遍的教学形式。最后，学会“教学合一”。简言之：教育者不应目中无人，只根据个人爱好决定教学的内容和教学的方法，而应充分了解学生的知识储备、认知结构、学习经验等各方面情况，将自己的教学特长、教学风格和学生的学习条件、学习兴趣、学习习惯等有机地结合起来。即：教师不仅是“教者”，更应是“学者”。 而“教学合一”的根本旨趣就在于，促进教师主导作用和学生主体作用的充分发挥和有效联合。

二、因材施教思想下的教与学

教学如何适应人的发展？教学如何因材施教促进每个学生的个性化发展等这些问题一直是教育界需要讨论的话题。故如何更好地进行因材施教，这就需要教师们花费时间，能够细致的了解每位学生的秉性了。因为只有了解学生的性情，教师们才知道如何使用相关方法进行因材施教。

古有“子游问孝”“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”从而提出因材施教下的教与学的重要性。而随着经济的增长和信息化时代的到来，我们的社会对人才的要求越来越高，以前工业文明的标准人才已经被创新型人才所代替，同时学校教学也开始注重创新型人才的培养。教育在面对每一个学生发展的同时，还要尊重学生的个性，最终培养出不同层次的人才。现代社会倡导的素质教育，即将统一要求和因材施教结合起来，注重学生主体性的发挥，使每一个学生都得到充分的发展。

三、实施因材施教的有效途径

因材施教的根本措施是能够分类分层施教。即从学生实际出发，针对学生的特点，分类分层施教，促进学生个体的充分发展。但是我们该如何更好地开展分类分层教学呢？教育界已有很多研究成果，如实行课内“分时制”、 小班化教学，包括开展“小组教学”“自学辅导”等等。作为英语教育者，笔者认为我们可以在英语教育实践中采用“五步教学法”：

1.课前辅导，指导学法。新课前布置学生先预习一下与新课相关的基础知识和重要知识点，指导学生先想一想，问一问，做一做，养成预习的良好习惯，学会独立思考，主动排解接受新知的困难。

2.精心设计课堂活动。活动（如朗读、问答、对话、表演等）是教学过程中学生相互交流、启发并得以提高的重要一环，对优生可以提高难度;而对基础差、领会慢的学生，教师在备考时要为这些学生设计一些分层活动，让他们获得成功和表现的机会，并多预设几步，当他们思维受阻时多一些引导鼓励。

3.精心搭配合作小组。合理的小组搭配能帮助学困生进行有效的学习，教师可针对学生学习基础、个性特點等方面的差异，组建优势互补的合作学习小组，并教会他们互相帮忙，互相尊重，在班里营造互帮互爱、互学共进的学习环境。

4.心灵对话，策略捕捉。兴趣是学习的最好老师，所以培养学生愉快，自信，兴趣是成功学习的关键因素，也是学生可持续发展的基础和动力。教师平时上课时多给学生一些肯定、鼓励、赞美的评价语。准备一本“师生对话本”鼓励他们及时记下英语学习中的感悟、困惑，通过批阅，走进学生心灵世界，捕捉学生内心的学习动态，为有效实施教学奠定良好的基础。

5.因材施教的基本方法：启发诱导。教育过程是教与学的互动过程，提高教育成效，不仅要充分发挥教师的主导作用，还要充分调动学生学习的主动性、积极性。子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”也就是告诉我们，教师不应在学生没有“愤”“悱”的急切求知的心理状态下进行教学。启发诱导其核心就是最大限度地激发学生学习的主动性和创造精神，坚持启发式教学的同时，就需要教师们坚持提倡导学式，反对注入式。

除上三点之外，教师更要敬业爱生。教师能够热爱学生，敬业爱岗是教育好学生的情感基础和内在动力，也是教师的职业道德要求。