小学英语绘本教学存在的问题及对策研究

李小凤

摘  要：小学生英语学习过程中，利用多样化的材料和工具来实现良好的教学效果是常见且有效的一种教学方式。本文以英语绘本为例，谈一下英语绘本教学方式下的问题及对策，供相关人士参考。

关键词：小学英语  英语绘本  教学

一、引言

小学英语教学中，绘本是广大师生十分青睐的一种教学材料和工具。在教学实践中，通过绘本教学不进可以激发出学生们的内在学习激情，提升学生们的课堂参与度，同时也可以通过绘本这一有效载体训练和提升学生们对语言和文化的感知力，能够体验到英语学习的更多乐趣。

二、小学开展英语绘本教学的价值

在小学阶段开展英语绘本教学具有多重价值。

首先，开展英语绘本教学是英语课程标准的要求。在小学英语教学中对故事教学的相关内容有明确规定，而英语绘本大多是以故事为主要内容载体，因此符合新课程标准的教学要求。

其次，开展英语绘本教学是培养和提升学生们观察力和理解力的有效手段。对于小学生而言，本身的年龄段导致他们大多具有活泼好动，对新奇事物更容易着迷的群体特征。相对于传统的英语教材，英语绘本集语言文字图画等形式的内容为一体，类型多，色彩丰富，具有更强的观看和学习趣味，因此对于吸引小学生的注意力，提高学生们的学习积极性十分有利。

其三，開展英语绘本教学能够帮助学生们感受语境，增强语感。英语绘本中趣味化的故事内容，再加上生动形象的绘画，让学生们在阅读欣赏过程中更容易有代入感，调动学生们多种身体机能，让学生们能够感受到英语故事的场景和语言环境的不同，在不同的场景和环境中如何来使用英语词汇和语句，这些都能够培养学生们的英语语感。

其四，开展英语绘本教学对于提高小学生的情感认知能力，养成健康良好的生活学习态度有十分积极的作用。小学生英语核心素养的训练和提高不仅要从知识技能方面进行强化，更要从态度和习惯方面进行强化提升。而采用绘本教学的方式，可以将思想品德、学习态度、价值观、学习习惯等内容渗透到教学过程中，让学生们在学习英语知识的同时，还能够提高综合素质，养成良好的习惯，塑造健康的人格。

三、小学英语绘本教学中存在的问题

目前，采用英语绘本作为教学材料来进行教学虽然积累了一定的经验，但是仍旧有问题制约着教学水平的提升。

问题一：英语绘本的认知程度薄弱。有调研人士对小学英语教学中采用绘本教学的情况进行了调研，结果发现只有不到10%的小学设立了专门的英语绘本课程。大部分学校根据教学情况开展过英语绘本教学活动。这就说明，从专业性上和重视度上，绘本教学并没有得到广大小学的重视。而对小学生们的调查结果是小学生们对于英语绘本教学方式的熟悉度不到50%。可见，在当前小学英语教学中，英语绘本教学这一方式还没有得到师生们的充分重视，这也导致师生们在英语绘本教学上的成效不尽人意。

问题二：英语绘本教学方法不当。英语绘本教学中，无论是对于英语绘本类型的选择、绘本内容的选择、绘本教学时间的选择以及教学方法和教学手段的选择，都需要教师在考虑学生实际情况的基础上进行精心设计，否则就会出现事倍功半的效果。但很多英语教师在开展英语绘本教学的过程中没有全面考虑，要么是安排时间不当、要么是选取的题材与课程教学目标偏离度太远、要么是虎头蛇尾，只作为一项学习作业或学习任务安排布置给学生，没有进行后续的监督检查和学习效果评价等等，这些都会影响到英语绘本教学的开展质量。

问题三：英语绘本教学的创新度不够。英语绘本教学是英语教学方式的一种，是辅助英语课堂教学的一种教学方法和手段。部分英语教师在英语绘本教学中采用的绘本内容陈旧，很多届学生采用同一套英语绘本，未能结合学生的实际英语学习情况进行内容的完善和创新。另外，在绘本教学方式上，采用的是阅读朗读是的传统方式，没有加入一些丰富化、多元化的因素，长此以往沦落为老套的类阅读式教学，难以激发出小学生的学习积极性。

四、小学英语绘本教学得积极对策

针对上述小学英语绘本教学中的突出问题，本人提出以下积极策略：

策略一：科学合理地对绘本进行筛选。英语绘本教学不能为了突出教学方式的新颖而搞得热热闹闹，却偏离了英语课堂的教学目标。英语教师应该有这样的认识，即英语绘本是一种教学的模式，为的是通过这一模式和载体来实现英语教学的目标。因此在实际教学应用中，教师要根据学生实际学习背景和教学目标，确定课堂教学的方法和任务。对绘本进行筛选的环节，既可以选择故事情节简明扼要的，还可以选择趣味性和生动性强的，还可以选择内容还有更多教育意义的，结合实际情况，可以选择不同的绘本内容类型。此外，教师要以创新的思维来进行英语绘本的教学，编制更贴合学生生活学习的绘本内容，将班级活动中的人和事编写或描绘进绘本中，让学生们能够更有代入感，更愿意参与和投入。

策略二：采用适当的绘本教学方式。英语绘本教学可以采用诵读的方式，但是仅仅这种方式是不够的，教师可以采用设计问题的方式来引导学生阅读和思考。比如对于故事类的绘本，教师可以设计以下三个层次的问题：首先是提出场景问题，让学生们能够快速通读绘本内容，结合绘本的图画，对文章内容有大体的了解;其次，提出悬疑问题，引导学生对绘本内容进行细度，同时结合老师的问题寻找问题的蛛丝马迹;最后针对学生们给出的答案进行评价，可以进一步提出延伸性问题，让学生们带着问题在课后进行查阅、思考，实现英语教学内容的延伸。

策略三：注重对绘本学习结果的检查和评价。检查和评价环节既是对绘本教学目标实现情况的总结，同时也能够对学生们的不良习惯或认知进行修正。在检查和评价环节，教师要引入多种评价因素，采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等多种方式，对学生们的进步进行表扬和鼓励，并帮助学生们纠正学习过程中的错误问题，提高绘本教学的质量。

结语

小学英语绘本教学既要从绘本内容方面进行选择，又要从教学方式方面进行优化，还要注重绘本学习的检查和评价，如此才能切实发挥出英语绘本教学的实际成效，提高小学生们的英语素养。

参考文献

[1]陈慧.小学英语绘本教学改进的对策研究[J].<教师教学能力发展研究>科研成果集（第十四卷），2018（02）.

[2]胡佳慧，魏晓宇.英语核心素养视野下阅读教学策略的研究[J].小学教学研究，2018（07）.