IGCSE中文写作测试对国际学校汉语写作课的启示

杨伊菱

内容摘要：剑桥IGCSE中文写作课程设计和测试的系统透明完善，目标设计和考核标准相互呼应，紧密相关。其写作课程难度由浅入深，老师可以根据班级学生水平和需求调整教学难度和决定学生报考选项，调度自由。0547外语写作侧重汉字书写能力和书面语的语法能力培养，0523二语写作重视语篇能力培养，0509一语写作则关注学生写作的社会语言能力培养。

关键词：IGCSE 中文写作测试 外语写作 二语写作 一语写作

IGCSE（International General Certificate of Secondary Education）是英国剑桥面向14至16岁的学生所设的高中基础学历课程，也是全球最受欢迎的国际资格证书课程之一。根据2017年剑桥国际考试委员会（Cambridge Assessment International Education）公布的数据，就大中华地区共263所剑桥国际学校，共有高达85，785报考人次，其中中国大陆地区报考IGCSE的增长幅度高达12%，达到22，320人，而IGCSE第一语言中文更是大陆考生报考的热门科目之一，其报考人数超越了IGCSE化学，跃居第三（CAIE， 2018）。随着中国经济的快速发展，IGCSE中文近年成为热门课程。为了满足中文学习需求，剑桥国际测试机构开设了IGCSE汉语作为外语（0547 Mandarin Chinese）、第二语言中文（0523 Chinese as Second Language）和第一语言中文（0509 Chinese as First Language）。本文主要介绍IGCSE中文写作测试，希望为有意从事汉语国际教育行列的未来工作者提供见解，供作规划教师发展或中文部门发展参考之用途。

一.IGCSE中文写作测试总概

IGCSE汉语作为外语（0547）主要针对汉语零基础学习者而开设的，而第一语言中文（0509）则针对中文为母语者或近母语者而开设的。第二语言中文（0523）课程是为那些已经具备基础语言知识，并且希望巩固、发展语言技能的学习者而开设的。其课程难度介于“中文为第一语言”和“汉语作为外语”这两个等级之间。下表是IGCSE中文写作测试0547、0523、0509的总概：

**0523试卷包括阅读理解和写作两个部分，作答总时长为2小时。

IGCSE外语写作和二语写作只占总试卷的25%和30%，主要是IGCSE外语和二语课程更关注听、说、读、写四项技能的均衡发展，而IGCSE一语课程则侧重书面写作技能的培养，因为母语者在日常生活中就使用本族语来沟通交流，口语表达流畅、无障碍。

二.IGCSE中文写作测试的对比分析

“写”是一项输出性技能，在日常交际中，书面表达受到写作的认知过程、社会文化背景等多种因素的影响，由此对各个阶段的学习者而言，写作能力又与其书面语的语法能力、语篇能力、社会语言能力和策略能力密切相关。下文是0547、0523、0509写作测试的目标、评分标准、考纲的介绍和马来西亚TENBY国际学校成绩案例分析。

2.1IGCSE中文写作测试目标

在语言的写作教学中，书面语的学习与操练和写作过程中的策略与技能的培养都是教学的重要目标。IGCSE 0547写作侧重书面语的学习，希望学习者可以使用目的语写作交流，正确的词汇、语法和句式来展示所学的知识。0523写作则在学习书面语的基础上，开始侧重培养写作策略与技能，包括构思想法，并使用得当的语体、文体、衔接手段如连接词、指代与省略、逻辑顺序等确保语篇连贯，有效地表达观点。0509写作不仅关注学生写作策略的培养，包括写作构思、收集资料、动手写、修改等，更强调培养学生掌握不同体裁的交际目的和篇章结构，包括掌握不同文体的格式要求和用语，如注意写作基调、风格和语体的使用，对语言精准度要求更高。

2.2写作测试题型和分项评分标准

IGCSE中文写作测重点考察短文写作（臧亚茹，2015）和作文写作。下表是0547、0523、0509写作试卷题型统计和评分标准：

除了0547汉语作为外语试卷中的“根据主题写词”以外，其他的题型重点考查写作能力。虽然外语和二语引导式写作的字数要求都在80至150字之间，但0547的引导题属于直接性简答题，以“日常活动、个人与社会生活、周围世界、工作领域和国际世界”五大主题为纲，贴近个人生活和经历;而0523的引导式倾向于提示学生文章的构思思路，话题围绕“年轻人与教育、社会、世界、多元文化”四大主题展开讨论，要求学生对课题发表观点和看法，强调立场须有倾向性。

0523和0509都有议论文写作，但一语写作的字数要求比二语多出150字至300字。再者，二语题型有提示性观点供学生作参考，而一语命题写作则要求学生在有限考试时间内完成审题、构思、整合观点、论证说明、成段表达。0509写作不设考核范围，要求学生能根据写作目的和读者需求选用不同的体裁写作，比如散文或者随笔（essays）、评论（review）和文章（articles）。

在字數要求方面，外语写作鼓励多写，超字不扣分，而二语和一语则不鼓励，要求字句精准。在评分标准方面，0547、0523、0509都采用分项评分。0547另设“汉字”和“印象”评分项目，主要考查学生的书写能力，尤其是书写汉字的多样性、复杂性和准确性。0547重视内容和语言，0523更关注语言使用情况，0509则相对更关注内容的表达，但各项分值差别不算大。

2.3测试报告

CAIE每年都会在IGCSE成绩放榜后发布该学科的测试报告。报告总结了该届考生的作答情况、偏误、注意事项和建议，对老师未来教学备课与学生的学习有反拨作用。《2018年汉语测试报告》指出：

0547考生写作的语言偏误，如错别字（*蓝球、*作天、*午肉）、词序错误（*我们喜欢去小学星期五）、时量补语（他看电影二小时）、结果补语（*她不好说英语）、动词的使用（*打运动）、“是”字句（*在小学帮忙是好玩）、“比”字句（*他们比我很有意思）、程度副词（*我在小学是开心/ *他们很好人）、副词“都”（*我做都活动）、助词“了”（*他们没来了）、连词“和”（过度泛化）。

0523考生写作时应注意语言和文章结构的要求，如文章段落要分明，必须有开头——内容——结尾，段落之间过度需合理。考生应使用连词和复杂句式。成语须运用得当，方能得分。

0509考生应注意写作技巧，如：议论文需提供两个或两个以上的论据论证;说明文应有正反或者利弊两面的表述;描写文应注意细节和感知的描写;记叙文应反应真实生活，谨慎刻画人事物情节，营造故事高潮或者情节需紧凑、有张力，保持读者兴趣。0509语言要求精炼，避免重复使用相同词汇和句法;鼓励使用复杂句式，避免简单基本句式错误;正确使用标点符号;注意错别字以及避免繁简字两用。

2.4马来西亚TENBY国际中学写作测试成绩

鉴于笔者在马来西亚槟城TENBY国际学校任教五年，负责该校中文组，所以选择该校为本文分析案例。下表是TENBY国际学校2014-2018年IGCSE中文报考人数和写作测试成绩：

2014至2018年共有256名考生，其中报考0547的考生最多，占总中文考生的56.25%;其次是0509的考生，占比36.32%;最后是0523的考生只有19人，仅占比7.42%。0523每年考生仅有6至7名，因为IGCSE 0523于2015年才正式面世，而TENBY于2016年才开始提供0523测试，2018年才正式专设高中0523二语中文班。在此之前，由于报考人数不足，教师资源配置有限，因此学校把有意报考0523的学生安排与0509的学生一同上课。

IGCSE 0547、0523和0509写作测试的及格率都超过89.25%，而0547成绩考获A的学生最多，其次是0523，最后是0509。这说明了0547写作最容易考好，而0509最难考。学生历年的写作成绩可作为写作课堂教学和分班指导依据。例如：0547课堂的写作难度可以适当地向0523调整，丰富学生的词汇量和让学生能表达更多较复杂的观点，能深入的讨论问题;0509写作课可以以0523写作训练为基础，有浅入深，向0509加深难度。

2014至2018年的中文成绩也一定程度反映了该校学生汉语水平。虽然0509考生多达93人，占报考中文总人数36.32%，但考获A的学生仅有15人，考获B有48人，考获C-E的学生高达30位。这可说明0509对考获C、D、E的学而言相对较难，可能更适合报考0523。

在国际中学，许多学生倾向报考0547外语中文，包括操母语者。这是因为很多学生不希望中文拉低他们的总成绩，影响大学预科班申请。这一问题一直困扰着大部分国际学校中文部的课程设置和分班安排，但目前学生报考外语中文、二语中文还是一语中文主要还是依据学校自定的语言和考试政策。换而言之，中文部或任教中文老师有最终的话语权。

三.IGCSE写作测试对写作课堂的启示

写作测试对教学具有积极的反拨效应。0547属于成绩测试，因为0547有既定的考试范围，即以五个主题为纲，学生要求展示所学语言知识。0509则属于水平测试，因为0509不与特定的课程相关联，试卷出题范围广，要求学生熟悉各種不同的文体，全面考核学生一语能力，即记叙、描写、说明、论述等语言综合能力。0523则介于成绩测试与水平测试之间，即以四大主题为考核大纲，但试卷出题范围较广，需学生灵活调动所学知识讨论事时性课题，其语言要求比0547高，要求语篇连贯，使用衔接手段。

0547、0523和0509写作也可视为初级、中级和高级写作的三个进阶过程。在初级阶段，应侧重汉字书写能力和书面语的语法能力，包括句子层面对词汇、语法等知识的运用能力的培养。在中级阶段，学生写作的重点转移到话语层面，应重视语篇能力，包括段落、语篇层面的衔接和连贯以及语篇结构方面的培养。在高级阶段，写作已进入自由发挥的境界，应关注学生写作的社会语言能力，强调根据具体写作的目的、场景、任务和读者进行得体的书面交际能力的培养，包括常用文体的格式、语气表达等。

四.结语

综上所论，剑桥IGCSE 中文写作课程设计和测试的系统比较完善，目标设计和考核标准透明，相互呼应，紧密相关。IGCSE中文写作的难度由浅入深，逐步提高写作要求，课程设计合理，调度自由。老师可以根据班级学生水平和需求调整教学难度和决定学生报考选项。

参考文献

1.臧亚茹.IGCSE汉语考试特点分析——兼与新HSK比较[D].北京外国语大学，2015.

2.CAIE.Cambridge IGCSE results statistics -June 2018 [EB/OL]. [2019-06-10]. https：//www.cambridgeinternational.org/programmes-and-qualifications/cambridge-secondary-2/cambridge-igcse/results-statistics/。

3.CAIE.Syllabus Cambridge IGCSE Chinese as a Second Language （0523） for examination in June 2020-2022. [EB/OL].[2019-06-10]. https：//www.cambridgeinternational.org/Images/414337-2020-2022-syllabus.pdf。

4.CAIE. Syllabus Cambridge IGCSE First Language Chinese （0509） for examination in June 2020-2022.[EB/ OL].[2019-06-10].https：//www.cambridgeinternational.org/Images/414299-2020-2022-syllabus.pdf。

5.CAIE.Syllabus Cambridge IGCSE Mandarin Chinese （0547） for examination in June 2020-2021.[EB/ OL].[2019-06-10].https：//www.cambridgeinternational.org/Images/414395-2020-2021-syllabus.pdf。

（作者单位：上海交通大学人文学院）