浅论通识教育对传媒英语教学的有效性

【摘要】在信息时代下，传媒英语教学必然要顺应时代发，本文将分析通识教育在传媒英语教学当中的重要性，根据当前教学环境来分析如何有效地推进传媒英语教学改革。

【关键词】通识教育;传媒英语;改革

【作者简介】刘谕（1992.03-），女，汉族，吉林长春人，吉林动画学院，助教，2014级研究生硕士，从事大学英语教学、英语精读、听说方向。

一、通识教育的重要性

通识教育是指非专业性、非职业性的高等教育，通过通识教育来培养学生的综合素质，以实现学生的道德、情感以及逻辑等方面的全方面发展。当前我国越来越重视综合素质人才的培养，但是传统教学模式下难以满足社会对人才的需求，所以，高校教育也在不断改革以适应时代发展需求。通识教育的核心是提升学生的个人综合素养，并不是以提升专业能力为目标，这种通用性的教育可以应用在不容专业学习当中，通过提升学生的个人思考能力、洞察能力等，来帮助学生更好地学习专业知识和技能，从而获得更为广阔的发展道路。

二、传媒英语教学现状

从传媒英语的培养来说，传媒英语教学包括了英语语言能力培养和媒介素养培养，传媒英语具有工具性，所以在教学当中应该重视语言的实用性和实践性，通过听说读写等实践手段来提升学生英语的综合应用能力。传媒英语用于其直接的方式帮助人民了解世界，为跨文化交流提供了便捷。当前我国高校传媒英语教学重点渠道是课堂教学，通过对当前高校课堂教学的成果来看，传媒英语教学仍需继续加强。当前传媒英语教学存在的问题如下，首先是学生的英语基础水平参差不齐，专业敏感度不足。英语教育已经在我国基础教育中展开，不过由于资源分配以及生活环境影响，导致学生出现英语能力不平衡的现象。在大学阶段，这种英语基础能力差距就更为明显，特别是口语和听力就算是一些英语成绩较高的学生仍然难以进行日常英语对话。对于一些具有行业特点的单词就更让学生感到迷茫。其次，就是学生跨文化知识欠缺，影响交际能力提升。在当前时代下，传媒人才应该具备全球化视野并要对前沿消息有着快速的吸收能力。当前学生的跨文化意识越来越强，但是仅仅通过网络资源还是难以建立系统的学习体系，学生了解国外文化多是出于个人兴趣，难以做到深入全面的探究。最后，当前课堂教学模式仍以传统方式居多，以教师讲授为主导，学生单方面学习缺乏主动性，课堂教学成功收效有限。

三、通识教育和传媒英语教学的改革

传媒英语具有其英语的专门途径，在教学过程中不仅应提升专业技能还需要具有更为开阔的视野。

1.充分发挥网络作用，提升学生实践能力。首先，必须充分发挥当前信息技术优势，运用网络媒体资源培养学生的传媒专业能力。如今的时代网络信息化高度发达，学生通过网络搜索引擎可以获得海量资源，海量的网络资源为学生自主学习提供了环境，因此完全可以充分利用网络资源的力量，将网络变为“第二课堂”。教师积极转变思想，引导学生运用网络，当前关于英语网络学习资源可以分为三类，第一是英语学习资源类网站，第二是英语搜索引擎，而第三则是娱乐性英语网站。这些网络资源可以为学生提供丰富的学习资源，而且语言具有时效性。

2.合理设计教学内容，推进模块化教学。课堂教学是学生获取知识的重要途径，传媒英语的课堂必须兼顾专业性和全面性。笔者认为传媒英语课堂教学可以分为四个模块，分别是传媒英语概括、传媒英语语言、传媒英语实务以及传媒素质等四个内容。传媒英语概括包含了世界传媒历史的发展，以及传媒行业的特点和行业内部规律。通过对传媒概括的学习可以帮助学生尽早认识到媒体的本质和价值，从而避免盲目学习和盲目新人，树立独立思考能力。特别是如今部分媒体为了吸引眼球获得民众关注，会为了受众兴趣而忽视信息真实性进行新闻传播。我国的新闻媒体从业者必须建立服务于人民、服务于国家的思想，不要为了利益而忽视了新闻的客观性嗯哼科学性。因此，充分了解传媒本质，可以帮助学生建立对英文媒体的批判意识，对信息有甄别能力。传媒英语语言包括了学习者的听说读写译五个基本功，不仅需要学生在课堂学习，还需要在日常生活中注重积累和练习，通过学习经典新闻作品提升英语新闻的写作技巧，從而实现准确输出新闻信息的目的。而传媒英语实务则包括了新闻采访及写作、版面设计等更为具体的实际工作能力培养，通过这一学习内容提升学生的专业基本功，满足未来实际工作需求。传媒素质培养是培养学生的跨文化交流能力以及学生的职业道德和相关行业法规。成为优秀的媒体人不仅要有扎实的专业能力，还需要具备职业操守，同时媒体人应具有完备的传播能力，在不同国家、不同地域的文化礼仪都有所了解，避免出现不当行为和语言。

四、改进课堂活动

在传统教学模式中教师位于主体位置，作为思维活跃的学生难以发挥自身的主动性，降低了学生参与课堂活动的积极性。传媒英语自身就需要多样的课堂活动来为学生提供更多的实践机会，因此教师应该更加重视学生的个性和创新能力，在课堂教学当中充分地发挥学生的自主学习能力。教师应以引导为主，可以分配模拟任务，让学生分组完全发挥自身的能力，或是进行角色扮演，帮助学生进入课堂氛围当中。教师对学生的平时表现要记录，通过加分奖励激发学生的积极性，将日常活动的瞬间做成照片或视频让学生看到自己努力的成果，提高学生学习热情。

参考文献：

[1]侯福莉，严玲.“传媒英语”作为大学英语高级阶段课程的需求分析[J].江苏外语教学研究，2010（01）：1-5.