聚焦数学课堂活动的启示

夏长安

【摘 要】聚焦数学课堂对数学教学的发展具有很重要的作用，可让教师的创造获得认同，能够有效激发教师的活力与潜能，促使教师主动而持续地成长。

【关键词】聚焦课堂;活动开展;启示

中图分类号： G633.6文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）26-0206-001

【Abstract】Focusing on mathematics classroom plays a very important role in the development of mathematics teaching. It can make teachers creation recognized， effectively stimulate teachers vitality and potential， and promote teachers active and sustained growth.

【Key words】Introspection on the class teaching; Activities carried out; Enlightenment

从教多年，阅课无数，课堂认识难免会遇到瓶颈。汪祖亨教授讲过这样一句话：“同课异构”是不同思维火花的碰撞，然后从中得到启发。似乎打破了认识上的一些瓶颈，使自己的课堂理论认识水平提高了。我也很欣赏宋明武老师总结时说的一句话：“聚焦课堂”活动不是只看到今天呈现的三节课的最终结果，更主要的是准备—磨课—交流—指导—完善的这个过程，在这个过程中，受益的不只是讲课老师，更是参与听课交流的这个团队。可见，“聚焦课堂”对老师们的成长发展太重要了，下面就把我校数学组这次“聚焦课堂”活动情况总结如下。

1 准备阶段

提前准备，各年级组做好磨课指导工作。本学期开始，我校数学组就通知三位年级组长提前备课，组织数学组“聚焦课堂”总结交流会，组织本校数学老师听课指导，在中秋节放假前第一次磨课指导，备课组长利用集体备课时间组织本组老师继续深度评课，交流反思。放假7天自己再精心准备。老师按时参加9月24号“聚焦课堂”听课活动，组织好评课活动，备课组长把本组的交流成果进行交流分享。

2 依情境组织教学语言

现代化的教学对教育发展具有革命性影响，其中教学语言精准是数学课堂的基本要求，值得庆幸的是我们的两位老师都在应用学生身边熟悉的事例编写情境，情境能够激发学生的兴趣，外聘老师的教学语言精练准确，尤其教学语言的衔接过度很准确自然，让我校老师很受震撼，比如课堂中有这样一句话：“国王的困惑已经解决，而我们的研究才刚刚开始”。通过与外聘老师的交流，他们专门进行过教学语言的培训。所以以后我们应该把提高教学语言的精准作为提升自己业务能力之一去培养，教师作为职业，拥有数量庞大的群体，但具体到个人，却往往缺乏与群体尤其是与其中最优秀个体进行有效互动和协同的通道，难以便捷连接和充分共享教师群体智慧。网络研修培训提供了这样一个通道平台。比如，可以把自己的上课录下来，然后去听，去纠正。从深层次讲，教师专业发展的动力来源于教师对自身的职业认同感与幸福感。让教师的创造获得认同、劳动得到尊重、知识体现价值才能够有效激发教师的活力与潜能，促使其主动而持续地成长，而“互联网+”正是这样一条理想路径。通过外聘老师的指导和帮助，变式教学我校两位老师已经使用，并且效果良好。“互联网+”辅助教学，有利于提高课堂效果和效率。如用光电产品和传感技术改良一些传统实验，还有使用多媒体课件给课堂增添不少色彩等。在这里需要提醒大家注意的是，多媒体课件不是“现代化”黑板，不能成为“放映师”，课件不是板书、实验，不能包办一切。但外聘老师的情境更完美，不但能激发兴趣，而且能起到承上启下的作用，情境的厚度也增加，值得我们去学习。

3 加强知识生成过程的教学

我们教师应明白这个道理，知识是如何生成的，往往结果比过程更重要，比如本节课中为什么等式两边要乘以2，目的是什么？不能直接告诉学生要乘以2，而应该设置合作探究让学生思考探究—交流合作—发现结论。整个堂课，老师行走在孩子们中间，引导着孩子们交流逐步走得更深更广，鼓励着孩子们大胆自信，去表达自己独到的见解。在生成性教学方面高红霞的设计比较好，但只有形式，没有内容，给学生的时间和空间较少，没有达到探究的效果。利用网络教学环境，让学生能够较为独立的参与教学活动。如轮船通过拦河大坝的船闸，学生操作计算机反复看几遍，老师不花费过多口舌，就知道了连通器在实际中的应用。还可以充分利用网络资源，收集梳理网络资源（下转第169页）（上接第206页）进行个性化辅导，实现因材施教的目的。

4 关注细节

“细节决定成败，”在数学课堂效果要根据学生的回答来确定，当学生的回答与预设不同时，我们应该鼓励学生继续说下去，不要把学生按下去。上海老师在这方面做的特别好。另外，问题给出来后不要就点学生的名字提问，因为她可能还没有想好，不尊重学生。细节中彰显出授课老师丰厚的知识底蕴，严谨的治学态度，浓郁的文化气息！数学课堂不能包办太多，把学生想的，说的，做的你都替他们做了。不要怕学生出现问题，应该故意让学生暴露问题，然后自己就错，这样效果更好。比如，我们用多媒体展示交流学生的作业，不要找完美的，就找有问题。通过以前的下乡调研观察，笔者发现一些儿童的读写能力确实存在问题。比如写出“诚恳”两个字你需要多长时间？算出21个苹果被吃掉5个还剩几个？这些看似简单的问题对于读写存在困难的儿童来说都不容易，他们可能会将“诚”看成“成”，把“21”看成“12”。有读写困难的儿童智商其实是正常或是超常的，只是閱读及书写能力落后于同龄人而已。

5 要重视教材，合理设计作业

一般来说，我校外聘老师的课有两个惊人之处，一是他把教材的引例改编了，二是把例题和习题改编了，把练习改成表格，让学生编题，这是我们应该好好学习的。此外，教师要科学、系统、合理设计不同层次的作业，提倡“基本作业+弹性作业”模式，逐步解决以翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的问题，切实杜绝简单记忆、机械重复的作业，王勇峰在研究中表明：“学校要建立作业总量控制和作业检查制度，探索建立各学科作业库，不断丰富和完善作业资源。小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级学生每天完成书面家庭作业的总时间最多不超过1小时，初中学生每天家庭作业时间控制在1.5小时之内，学校须按年级做好课后作业量的学科平衡工作。”学校应倡导探索每周一天无作业日制度和体育家庭作业制度。我坚信，一个教师课堂理念的到位，决定着做课的到位！

总之，本次活动我校数学组搞得扎实有效，老师们受益匪浅。但我校地处偏僻，经济文化落后，虽经过十多年的发展，特别是一些年轻教师积极探索课程改革，教育教学质量得以迅速提升，基于学校办学实际情况，我们对课程进行了特色规划和设计，作为必修选修课程的拓展延伸，课程方案力求定位准确、特色突出、结构完整、层次分明，满足不同学生的学习需求。