仅仅“把课上好”是不够的

滕道明

【中图分类号】G717  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）68-0075-02

对职校教师来说，他既要当老师又要当家长，既要当教师又要当师傅，既要管学业又要管就业，既要管当前又要管长远，因此职校教师仅仅“把课上好”是不够的。

一、职业使命要求职校教师全面履责

职业教育要为经济社会发展提供强大的人才保障和智力支持，同时要为受教育者安身立命和终身发展服务。对教师而言，“把课上好”是术，而“立德树人”是道。道通则术达，否则就是南辕北辙。职校教师最大的师德是把握社会主义办学方向，培养有信仰的职校生。要让学生有信仰，教师必须有信仰，因为只有有信仰的人才能讲好信仰，只有坚定信仰的人才能发挥引领示范作用。

二、學生特点要求职校教师全面引导

职业教育是兜底的教育类型，如果说普通教育是选择适合教育的学生，那么职业教育必须选择适合学生的教育。学生中考成绩不理想的成因是错综复杂的，有家庭的、社会的、学校的、教师的、同伴的、环境的等外部原因，也有自身的主观原因。实际上，职业学校学生学习困难并不是因为他们的能力和水平不足以支持课程的学习，而是因为他们普遍缺乏强烈的学习动机以及进行主动探索、反思的学习习惯，很多学生对学习非常漠然（石伟平、徐国庆，2006）。适合这些学生的教育肯定不是一刀切的教育、补短的教育，而是个性的教育、扬长的教育。

改变一个人不良的学习习惯是很难的，但是由易到难循序渐进地改变他的生活习惯却是不难的。事实表明，良好的生活习惯会潜移默化地影响到学习习惯。因此，职校教师要有针对性地指导学生学会说话、学会吃饭、学会睡觉、学会上厕所、学会乘电梯、学会打招呼、学会打扫卫生，等等。“把课上好”不局限于传统意义上的课堂教学，在职业学校，“课堂”无处不在，“上课”每时每刻都在进行。

对职业学校的学生来说职业道德的概念是抽象的，但是若把职业道德具象为时间观念、纪律底线、标准意识、协作配合等显性的要求，理解起来就不那么虚幻了。职校教师要培养学生在复杂情境中的分析能力、判断能力和问题解决能力，自己也必须在复杂情境中练就过硬本领，折服学生的往往不是教师的嘴上功夫而是教师的绝招绝活。

三、专业品质要求职校教师全面发展

职校教师面对的学生群体是千差万别的，面对的新技术、新材料、新工艺、新标准是日新月异的，面对的工作场景和工作要求是瞬息万变的。因此，职校教师首要的专业品质就是学习。尤其是在信息化条件下，学生接受、尝试、掌握新事物的能力和水平往往在教师之上，这种文化反哺倒逼教师必须不辍学习。这既是社会发展的客观要求，也是职校教师自我建构的主观愿望。

职业教育作为一种类型教育，学生来源、培养目标、培养方案、课程教材、课堂教学、实训实习、考核评价等均有其独特的类型特征。相对于普通教育的教师，职校教师要更加有情怀，更加有担当，更加有作为，而这一切必须建立在立德树人这一师德的基础之上。

（作者单位：江苏省铜山中等专业学校）