大类招生下基础化学实验教学管理模式的探索和实践

韩 莉, 陈虹锦, 马 荔, 张 卫

(上海交通大学 化学化工学院，上海 200240)

0 引 言

随着“大众创新、万众创业”号召的提出，近年来大学教育研究的热点向培养学生创新意识、创新精神和创新能力转移。为培养基础厚、知识面广、可持续发展、学科交叉的创新型人才，打破专业模块按大类培养已经成为培养新时代人才的重要方式[1-4]，许多高校都有这样的大平台培养模式。以有限的实验室资源、多层次的教师，保证大量学生进入实验室完成量大面广、多层次、多科目的实验教学是对基础化学实验教学的挑战。

1 宽口径专业平台化学实验教学中存在的问题

化学是一门实验性强的学科。每一个化学实验都是化学理论与实践相结合的产物，涉及到理论与实践结合的思维，理论化为实践的操作，实验设计的细节，以及随时可能遇到的实验现象的分析、讨论和升华，在培养创新人才方面有很大的发掘空间，各兄弟院校也进行了许多有益的改革尝试[5-9]。为培养创新性人才，面对宽口径专业平台的学生开设的化学实验课程的教学目的应该不仅仅局限在传统的学习化学学科知识和实验技能方面，还应该在培养学生科学素养、科学思维、增强实践能力、创新精神和创新能力中有更多的担当，发挥更大的作用[11-14]。多年的教学实践发现，大平台上量大面广的化学实验教学中尚存在着有待解决的问题。

(1) 从保证化学实验安全性的角度考虑且受实验室容量的限制，为完成化学实验课程的教学目标和保证教学效果，实验课程只能小班教学(每班约30人)，造成教学班成倍增加。

(2) 由于教学班倍增,原有的基础课教师明显不足。补充的教师来自于化工学院甚至化学近缘专业(药学、环境科学等)的各个专业方向，且主要从事科研活动，教师专业的多样性以及他们丰富的科研背景对启迪学生智慧和更新提高实验教学的内容非常有利。但他们对基础化学实验课程的内涵深层次的理解和教学经验相较于有经验的基础课教师尚有差距，为保证教学质量需要精心策划并采取有效的措施弥补这一缺憾。

(3) 对助教而言，没有教学经验、本科接受教育的背景和层次也不同，如何正确有效地协助教师指导学生实验是保证教学质量必须面对的另一个重要的问题。

(4) 实验课程的评价主要在于平时的每一个实验的预习、实验过程和报告3个环节，不同的教师对同样一份预习报告和实验报告把握的程度不同，给的评价也可能差距明显，如何科学、公正评价大平台众多学生的学习成绩，起到鼓励优秀鞭策落后的目的，是平台上实验教学的另一个难点。

2 基础化学实验平台教学管理模式的探究和实践

面对基础化学实验平台教学管理的困境，为保质保量完成大平台实验教学任务，我校化学系进行了长期有益的实践，不断调整和完善教学管理模式，采取的措施主要有:

(1) 针对每一个实验制定较为详细的教学大纲。不同于理论课程教学的系统性，实验课教材中主要是介绍了每一个实验的理论原理和实验步骤。为了让教师能够抓住重点没有遗漏地讲透讲好实验课并正确演示基本实验操作，教研室经过认真研讨，制定了详细到每一个实验教学重点的教学大纲，以保证教学知识点不遗漏，思路清晰，概念准确。表1所示是“分光光度法测全铁”实验的教学大纲。

(2) 统一板书和个性板书相结合，因材施教发挥教师的积极性。课程负责人组织有经验的教师将板书认真总结提炼，做成展板，供教师讲课参考，留部分黑板给教师在讲课过程中写板书，这样即保证了课程重要内容不会遗漏，也利于教师发挥自己的优势启发学生的心智。

表1 “分光光度法测全铁”教学大纲

(3) 集体备课制度。每一个实验开始前，组织全体教师和助教集中预实验，提前预实验环节可以使教师和助教更加熟悉实验，发现实验教学中的难点和重点，使得在讲课及指导实验的环节都能更加重点突出，准确到位并有应对策略。预实验过程包括4项，见表2。

表2 预实验主要内容

(4) 制定每一个实验各环节的评分细则。评分细则使得平台上几十个教学班的成绩具有相对的可比性和公正性，起到促进学习的作用。每一次实验成绩由实验预习、实验过程、实验总结3个评价环节组成，各占20%、40%、40%，每一环节的评价标准进行了细分，见表3～5。每次实验成绩的平均值即为学期总成绩。

表3 实验预习环节评价细则

表4 实验环节评价细则

表5 实验总结环节评价细则

(5) 科学的制度化管理。依据系列的规章制度，通过设立课程负责人岗位进行科学的分级化管理，有力地保障了教学工作的顺利进行。具体制度为：①课程负责人工作流程;②保证教学质量相关工作的规章文件:实验助教工作细则、单次实验成绩评价表模板、预实验制度、实验室安全承诺书、实验课教学内容展板；③教学安排和协调工作的规章文件：教务处实验排课模板，实验室处的计划表模板，实验室处的实验完成表模板，实验室、实验教师、实验助教安排模板，实验顺序模板；④实验教学运行中，突发事件的处理和应对工作的规章文件：外单位学生借用实验室创新活动记录本、学生实验课请假和调课流程、学校大型活动及法定假日调课流程。

3 大平台实验教学待研究的方向和建议

在网络、信息、媒体日新月异的今日,将多种媒体及由其带来的大量信息充分有效应用于教学中必定对教学产生巨大的促进作用。随着自媒体[15]、MOOC[16-17]、 “混合式教学”[18-19]等模式在实验教学中应用的实践经验越来越多，实验类课程的教育教学形式更加多元化，充分利用现代信息发展的成果，引入新的教学理念和教学方式将对大平台实验教学带来更加革命性的进步。

(1) 充分利用互联网的信息传递便利，制作网络课程，促进学生课外学习实验原理和操作；

(2) 认真研究将先进教学方式应用到大平台实验教学中，例如设计翻转课堂等；

(3) 设计选课系统，使学生选择实验课的进度与课堂理论课程学习进度更科学有机的结合，取得双赢的教学效果。

4 结 语

我校大平台招生的实践已经进行了4年，在教学实践中形成了一系列保证化学实验教学质量的措施及清晰制度，保证了基础化学实验教学任务的顺利进行，为促进教学改革的深入发展，培养交叉学科具有创新能力的人才做出了贡献。