探究物理教学中如何培养学生的自主学习能力

徐 威

(盘锦市辽东湾实验高级中学(辽宁省实验中学辽东湾分校) 辽宁 盘锦 124000)

很多高中或大学的毕业生，在谈到走向社会后的自我学习情况，深感自己的自学能力比较差，遗憾在中学或大学阶段没有重视自学能力的培养和提高。这也是我们教师在教学工作中的一个失误。《普通高中物理课程标准》(以下简称《新课标》)指出，要处理好教学过程中的知识与培养学生自主学习能力的联系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践、生活中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这明确地告诉了我们，要注意培养学生的自学能力，从学生学会知识到学生自己会学知识。古今中外，自学成功的案例很多。改革开放近40多年来，我国大批优秀人才脱颖而出，其中许多人就是靠自学提高才有所作为的。

在从高中生的心理发展角度来看，已经进入青春期的高中生，自我意识和独立性意向发展较快。我们在日常教学中不能忽视对学生自主学习能力的培养和提高，要有决心改变独占讲台的“填鸭式”教育。要自我解放思想，相信经过教师引导，学生有能力通过看书、动脑、动笔、动口和动手主动获取新的知识。回顾一下以前的“填鸭式”教学方法，其效果并不理想。表面上看，“填鸭式”的课堂有声有色，秩序井然，但课后学生感到没学到东西，容易忘却，印象不深，运用更困难；有人说“填鸭式”和“题海战术”是应试教育的两大支柱，但它们越来越不符合现代教育的需求。高中学生的自学是在教师的引导下，依据自己已有的知识含量，通过主观判断去获取新知识和增强思维能力的一种行为变化过程，我们应千方百计去想进一切办法激发学生的自学能力和调动学生的学习兴趣及创造性，具体实施过程应以现行新课标、新教材和学生为出发点，采取多形式、多渠道。为了让学生学会自学，在自学中不断丰富知识，增强才干，具体做法有：

1.激发学生学习兴趣，突出学生主体地位，把课堂还给学生

兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是推动学生探究学习最有效的内部动力。在物理教学过程中，教师要注意采用各种适当的方法来激发学生的学习兴趣，这对提高课堂教学效率，减轻学生负担，调动学生的非智力因素是十分有效的。

用实验的趣味性启发学生的学习兴趣，尽而转化成学生的求知欲。将实验包装成趣味小游戏、小制作；将演示实验制作成游戏软件；利用计算机等电化教学设施，重现实验的基本情况，把静态变为动态，将学生引入情境之中。这样做有几个好处，一是加深理解物理概念和定律，二是增强对物理知识的记忆，三是提高学习物理的兴趣。例如讲《流体压强》一节时，教师演示乒乓球在吹风机的吹动下悬浮在空中和被吸附在吹风口。

2.抓住教材在培养学生自主学习上的作用

新课改之前的教科书仅是物理知识的载体，教材编写从指导思想上就没有考虑让学生去进行自主学习，而《新课标》明确提出“教科书应为学生的自主发展创造条件”。主要作用如下：

(1)创设情景引导学生自主学习。新课改物理教科书十分重视情景创设，比如在必修一第二章第5节，开头设置的情景就让学生去思考一个问题：“把形状和质量都不同的几个物体放到被抽去空气的玻璃管里，观察它们的下落情况。不同的物体下落的快慢是否相同呢？”

(2)从平时常见的事实出发，让学生自觉地走进自主学习的境界。

(3)从设计学生活动出发，让学生在活动过程中激发自主学习的动力，进入自主学习的境界。

(4)从设计实验探究出发培养学生学习兴趣，促进学生自主学习。比如在第二章第5节《自由落体运动》中，测定反应时间和估测曝光时间的小实验，利用这些小实验可以吸引学生学习物理的兴趣。教师设计合适的实验探究能促进学生的自主学习。

3.《新课标》开展探究性教学活动中，教师要做好如下工作

(1)鼓励学生积极参与科学探究活动。

(2)选择合适的探究活动。

(3)重视探究活动中的交流与合作。

以上就是我总结的在物理教学中培养学生自主学习能力的一些方法。实施新课改的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本，用好教材、做好实验、组织好课堂教学，要尊重学生的兴趣爱好，让学生主动探究、主动合作、主动获取知识。在这样一个过程中，学生体验到物理知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。也只有这样才能培养出具有创新精神和自主学习能力的学生，才能促进学生的全面发展。