当前幼儿园教育活动中存在的问题及对策思考

陈妙飞

（浙江省丽水市缙云县实验幼儿园，浙江 丽水 321400）

前言：随着素质教育的不断推行，我国教育事业的发展速度显著提高，但是在幼儿教育阶段，教学活动的开展还存在一些问题，影响了教学的质量和效果。

一、当前幼儿教育活动中存在的问题

（一）活动目标不够明确，方式单一

幼儿教育活动的目标设计应该具体并明确，教师教学活动的开展应该以幼儿的实际生理以及心理为特点，开展多样化的教学。但是在实际的教师教学活动设计或者执行过程中，教师的教学目标并不具体，幼儿很难理解。并且设计的环节以及模式相对单一，幼儿对此兴趣不高，难以完成教师的活动任务，对幼儿的自信心造成打击。

（二）没有能充分发挥幼儿的主体教学地位

幼儿在这个阶段并自主学习意识较差，教师需要引导学生参与到教学活动中，培养学生学习的自主性。但是我国幼儿教育活动中，教师一般都处于领导者的位置，他们对幼儿行为起到的是控制和发起的作用。在整个活动中，幼儿一直处于依赖的被动地位，没有充分发挥自身教学主体的地位。

（三）教学活动内容缺少趣味性

教师在开展幼儿教育活动内容设计时，完全依照教材的内容进行设计，呆板、枯燥，不能有效引起学生好奇心，无法让学生积极参与到活动教育中。幼儿具有好奇心、活泼好动，对于新奇的事物充满了探索的欲望。同时对于一些陈旧、死板的东西则兴致欠缺。

（四）教育中缺乏“以人为本”教育理念

作为最宝贵的教育资源，人具有主观能动性。“以人为本”教育理念的提出和发展是满足人类各方面需求，促进人们身心全面发展的基础。幼儿阶段，教师开展教育教学活动应该坚持以学生身心发展规律为出发点，从实际出发，制定针对性教学方式。但是目前在幼儿教育活动中教师“目中无人”现象十分常见。比如在开展游戏教学过程中幼儿产生了对知识的求知欲，但是教师却视而不见，完全按照自己的讲课思路和框架进行。

二、优化幼儿教育活动的对策

（一）转变自身教育理念，培养幼儿自主学习意识

教师应该认识到发挥学生学习主体地位的重要性，坚持以学生为主，所有教育教学活动的开展应该以幼儿的实际情况为出发点，运用游戏教学、情境教学等多种教学模式，激发学生学习趣味，促进幼儿自主意识的提高。

（二）整合教育资源、丰富教育教学活动

教育教学资源是幼儿活动开展的基础，幼儿园教学应该与家庭、社会密切配合，综合利用各项资源，实现幼儿教育活动的高效、科学发展。首先，实现幼儿与家庭资源的整合。幼儿主要的生活场所是学校与家庭。家庭教育作为幼儿成长过程中的重要活动场所，对幼儿身心发展具有直接影响。家庭教育中，家长的专业特长也会为园区活动的开展提供良好的素材。同时家长之间相互沟通和交流对于孩子教育活动的开展也会具有指导和借鉴作用。其次，将社会资源进行整合，实现社会资源与幼儿教育活动的有效结合。对此，教师可以利用有效的自然资源，将幼儿教育活动与自然资源之间进行有效结合，让学生可以将理论知识与实际的经验联系起来，切实获得感性认识和体验。比如，在对太阳、花草树木等的认识和学习的过程中，教师可以直接带领学生去观察园区内的花草，感受四季变化中花草颜色的变化，从而培养学生观察力，发散学生思维。除此之外教师还可以结合地区内的历史人文资源，带领学生观光、了解历史变化，培养学生人文精神。

（三）创新教育活动模式

幼儿情感体验是教育教学活动的重点，教师在开展教育教学活动中，应该始终以学生趣味为教学设计的目标之一，创新教育教学活动形式，为幼儿提供更大、更广阔的活动范围和空间，丰富学生的情感体验，引起学生参与的兴趣，让学生积极主动参与到教育教学活动中，从而培养学生自主探索和学习的能力。

结束语

总而言之，幼儿教育教学活动的开展对幼儿未来生活和学习具有至关重要的影响，其教育质量对学生身心健康发展以及整个教育工作的开展都会产生重要影响。所以，每个园区的教师应深刻认识到自身存在的不足，转变自身观念，坚持以学生为本，找到自身教育活动中存在的问题并合理化解决，运用科学的教学手段和模式，提高教学质量，促进学生身心健康发展。