初中德育活动促进学生个性发展的实践与渗透

戴聪容

(广东省云浮市第三中学,广东 云浮 527300）

我国长期以来存在重视教育教学，忽视德育教育的现象，以提升学生学习成绩为主要目标，却导致很多高分低能的问题出现。受到传统教育理念影响，传统初中德育理念和模式过于固化，未能充分调动学生的参与积极性，个性化素质未能得到有效培养。而在现代社会背景下，学生的个性化需求强烈，在初中德育活动中树立促进学生个性发展的目标，优化德育方式，促使学生养成良好的道德素养，树立正确价值观，综合素质全面发展。

一、德育活动对初中生个性发展的作用

在素质教育改革持续深化下，德育教育受到了社会各界广泛关注，是培养具有高尚道德情操和素养的人才有效方法。尤其是初中阶段的学生，无论是价值观、道德观还是世界观均未确立，对于客观世界还处于好奇心强烈的阶段，如果缺乏正确引导，可能受到外界因素影响而养成不良习惯，甚至走入歧途。故此，面对新时期德育教育要求，应该积极组织德育活动，结合学生的个体差异，选择更具趣味性和教育意义的活动，活动主题内涵深刻，引导学生积极参与其中。在参与德育活动过程中，鼓励学生勇敢的表现自我和展现自我，挖掘自身潜能和优势，提升自信心。在参与德育活动中，学生可以在良好的氛围中与他人积极沟通交流，解放天性、回归自我，吸收他人正确的观点和思想，不断提升和完善自我，对于学生个性化发展具有积极作用。

二、德育活动促进初中生个性发展实践中存在的问题

（一）德育活动观念固化

在初中德育教育中，受到传统教育理念束缚和影响，对于德育教育重视程度不高。即便是应上级教育改革要求，在初中阶段组织德育活动，但是德育活动观念固化，仍然停留在讲解式教育活动，对于叛逆期学生的心理、生理和智力等因素缺乏综合考量。在具体活动中，很容易受到这些因素影响，加之教师对这些因素的把握不充分，违背德育教育规律，过分重视理论教育，实践活动很少落实到实处。

（二）忽视自我德育教育

初中生正处于青春期，身心快速发展，不同阶段呈现出不同的特点，在这一时期进行德育教育，积极组织德育活动可以获得可观的效果。组织德育活动，通过外在规范和要求转化为学生内在要求，促使学生在德育活动中不断规范自身行为，改善自身不足，最终实现知行统一的过程。但是，当前初中德育教育中，知行却始终处于脱节状态，课堂上抽象的大的理论未能转化成学生的自觉行为，致使学生存在抵触情绪，无法实现自我德育教育。如果学生自我德育教育缺失，就无法正确看待自身优点和缺点所在，缺少独立思考和选择的权利，最终的德育活动效果是无法达到预期标准的。

（三）德育活动合作缺失

德育活动开展中，需要围绕一个主题进行，如“认识新规范，争做文明人”主题活动，需要事先将学生分为多个小组，轮流值周体验，然后在班会上总结。通过引导学生组织游戏和小品，通过文明用语进行行为规范教育，帮助学生认识到不良行为习惯对生活和学习的影响。尽管此类德育活动主题鲜明，但是却忽视了学生之间彼此的合作与帮助，即便分在一个值周却也仅仅是听从教师安排，活动中未能积极与他人互帮互助，学生的合作意识缺失。

三、德育活动促进初中生个性发展的对策

（一）积极转变德育活动观念

初中德育活动中，为了促进学生个性化发展，一个首要任务是转变德育活动观念，正确看待初中生的个性化特点，摸索初中生德育教育规律，创设良好的德育教育环境。摒弃传统大而全德育观念，不再偏执的要求知识和技能均衡发展，而是尊重学生个体之间的学习能力、智力发育和学习爱好的差异，鼓励学生个性化发展，挖掘自身潜能。推行个性化教育，充分发挥教师引导作用进行疏导和派遣，解决学生心中的疑惑，组织德育活动来促使学生个性化发展。

例如，在感恩教育为主题的德育活动中，结合教师的切身经历来讲解父母的爱和自己的回报，引导学生从周边同学、老师和父母开始，运用自己的方式去表达关怀和感恩。在这个过程中可能有学生表现的比较羞涩，或是生硬，教师应该予以充分的鼓励和肯定，理解学生个体之间的性格差异，针对性引导，促使学生真正的懂得感恩。

（二）强化自我德育教育

自我德育教育是提升德育活动成效的有效措施，是强调主体心理活动起到的作用，如果缺少主体心理活动，任何教育都如空中楼阁，无法起到任何的教育效果。所以，应该突出学生的德育教育主体地位，而并非是被动式听从教师安排，作为独立个体需要积极参与其中，切身感受德育教育内涵，促进学生个性化发展。

由于自我教育是一种特殊的教育形式，在德育教育中应用，有助于彰显学生的主体地位，帮助学生认识自我和肯定自我，在参与德育活动过程中学会自我调节和改进，发挥主体思维去选择和评价。

例如，在“学会宽容”德育活动中，可以选择两名学生上台表演情景剧，内容时从日常生活中所筛选而来，在讨论表演中可能会出现不同的情况，在这个过程中将会考验学生的应急能力，不同个体会如何处理[5]。寓教于乐，亲身参与其中来彰显自身的主体地位，感受到尊重他人和宽容他人的重要性，对于学生的人际关系处理能力培养具有积极作用。

（三）加强学生在德育活动中的合作

合作教育是素质教育的重点所在，强调在团队合作中养成的团队协作意识和大局观，保证团队整体运作效率同时，尊重个体兴趣和爱好。在初中生群体中，学生之间是彼此竞争与合作的，德育工作者应该正确看待学生之间合作与竞争的关系，渗透团结协作精神，摒弃以往片面强调竞争重要性的理念。在德育活动中学会合作，了解自身优势和不足，以及他人的优势和不足，取长补短，在平等交流与合作下，追求共同目标。在这个过程中，在达成活动目标同时，还可以锻炼学生的合作能力，学会与他人友好相处。在课下可以组织小组社会实践方式，引入合作机制，在相互促进和相互影响下，展现各自聪明才智，构建一个和谐、团结的集体，潜移默化中促进素质能力发展。

结论：综上所述，面对素质教育改革要求，积极推行初中德育教育很有必要，需要在转变教育理念的同时，创设良好的德育教育环境。在主动参与德育活动同时，发现自身优势和不足，并学会与他人合作与交流，树立正确价值观和道德素养，对于后续学习和发展意义深远。