探究小组合作在体育课堂中的应用

李 冠

（浙江省东阳市吴宁成家里小学，浙江 金华 322100）

有的人一直对于体育存在偏见，认为体育学科可有可无，尤其是小学部分，又不作考试要求你，因此可以随意削减体育课程。须知，这样一来，不仅与新课程改革培养“德智体美劳人才”的理念相悖，更大大增加了学生的文化课学习负担，儿童绷紧的神经无处得到缓解，想要提升教学质量就更是难上加难。以下就是笔者在结合作教学的思想下，对小学体育课堂有效教学方法实施的探究，不足之处有待同仁补充。

一、组织体育合作学习，强化趣味情感体验

美国的一位著名教育家卡耐基提出，“学习中能够影响学习质量的主要有两个，其一是自信心，其二是交流与合作。”从历史上很多故事可以看出，一个人的成功，取决于他的专业技能的因素仅占15%，而另外的85%则是需要靠人际交流，即得到其他人的帮助。所以，懂得团队合作，是非常重要的。另外，想要让孩子们在体育学习中感到自信、成功，那么，就离不开教师设置浅层障碍，以引导学生突破障碍，从而进一步树立学习的信心。

比如，我们可以设计小组短跑竞争比赛，每两个小组为一个对战编队，每个小组又三次机会与对方小组成员对战，三局两胜。聪明的孩子当即就可以领悟到这不仅是在考体力，也是在考察智力，有点类似于历史故事“田忌赛马”，只要安排合理赢得两次胜利，那么第三局也就无需再比拼了。看到大家为了赢得小组短跑比赛而斗智斗勇，就已经知晓，我们的体育教学目的达到了，而参与竞争的小组，无论名次如何，都将会懂得合作学习的重要性。

二、促进师生交流，奠定良好情感基础

身为教师，我们不仅是孩子们的长辈，也是他们的朋友。而作为朋友，则一定是需要心灵相通的，而不是板着脸要求学生如何如何，或者是放任学生自流，智慧型的教师，总是可以通过几句简答的儿童问答就已然将学生的“心事”了然于胸，而这就是我们小学体育教师所应当重点努力的方向。

为了在教师和学生之间奠定丰富的情感基础，一来我每次上课时都会提前到操场，仔细观察他们的举动，或者是利用上课前的几分钟和孩子们聊聊天、说说话，知晓他们家庭和学习生活中的趣事，让他们借此敞开心扉。其次，有时还会利用课上学生运动训练体力不支的时间，给孩子们讲讲故事，如篮球明星姚明的成长故事：姚明的父母都是篮球运动的爱好者，也是亲身参与者，父母都是上海的职工且收入并不高，当时姚明处于长身体的阶段时，父母大部分的花费都用在了姚明的伙食营养补充上。姚明从小身高较之同龄人就高出很多，所以他自然而然就成为了篮球运动的参与者，1993年，姚明参加到了上海大鲨鱼青年队，并且开始了专业的刻苦训练，之后在日复一日的高强度训练中逐渐学到了各种运球、传球、抛球的技巧，成就了他运动生涯中辉煌的人生。当然，我们不一定偏要将篮球励志的小故事限制在国内，从国外对篮球明星的励志成长故事进行挖掘也是切实可行的，关键就在于教师如何去引导。

三、融“游戏”于体育教学活动中，寓教于乐

体育和游戏可以说是密不可分的，有时，我们过分强调学生记忆姿势、动作、形态，不免有单调、乏味，而不利于学生掌握和学习，显然，也是与儿童活泼、好动的性格、秉性相悖的。所以，当下小学体育教师需要对体育教学实施创新，打造寓教于乐的体育活动氛围。比如，我们可以组织“你相信我吗？”游戏，考察学生与学生之间的团队合作默契，一名同学站在高台之上，其余六七人手拉手站在台下，台下铺设多层海绵以保证人员安全，一名学生做后仰自然落体运动，多人携手保证这位同学平安落地，如此，则可以有效培养学生与学生之间团队合作的精神，更让孩子们懂得信任团队成员的重要性，享受到体育集体游戏的乐趣。

四、总结体育教学经验，反思提升

不同的教师在组织小组合作教学体育学科的过程中，会遇到相同或者不同的问题，但解决的方法也是见仁见智。所以我们要将这些问题和实施的对策总结下来，一来是为了自己反思提升，二来，也是为了给其它“后来者”提供一些教学研究的参考。俗话说说：“三人行，必有我师。”，懂得多学习，多参考，多总结，才是快速提升的不二法门。

综上，小学体育学科，是基础教育改革阶段中一个非常重要的组成部分，起到强身健体，陶冶情操，形成良好体育训练方法和习惯的作用，所以，对于小学体育教学中暴露的问题，各位同仁当高度重视。本文结合了小组合作教学模式的应用，对如何突破体育低效教学到高效教学的限制，做出了几点经验之谈，希望对同仁具有一定帮助。