小学语文与思品教育有效结合策略实践思考

王 伽

(云南省昆明市宜良县三营小学,云南 昆明 652103）

小学阶段是学生学习兴趣培养的最佳时期，在此期间，也是学生品格养成的重要时期。在小学的学习阶段，教师对学生的影响可以说是极为深远的，从思想方式的养成到后期成长的未来发展，都与小学期间的教师对其的教育与影响密不可分。在语文教学的开展过程中，语文课程的内容与思品教育紧密相连，教师应注重将二者进行科学有序的结合，加强学生优秀品格的培养。

一、营造良好的学习氛围

在《三字经》里有一句古代的故事：“昔孟母，择邻处”，这个故事讲的是孟母为了给自己儿子营造一个良好的学习环境，不惜搬家数次，为邹梦珂营造良好的学习氛围。由此可见环境氛围对一个人品德的影响，在人与人的交往过程中，其品德习性是会在潜移默化中相互影响转化的。放眼小学阶段的教育教学，教师应为小学生创造一个健康、良好的学习环境，通过学习氛围的影响与不断熏陶，帮助学生在自然而然的形成良好的品德习性，为其今后的学习和人生发展奠定良好契机。

在小学阶段的学习中，由于年龄的限制，加之其学习时间的短暂，造成学生在语文阅读的理解方面会有一定阻碍。教师在课堂中渗透思品教育的同时应注重学生对此的理解能力，实现其自主对思品教育的接受。在日常的语文教学中，教师可以根据教学内容创造适当的情景，调动学生对语文学习的热情，培养其对知识的自主吸纳能力。

为学生营造健康的学习氛围的同时，教师不能只局限于对教室环境的营造，还应加强与学生家长之间的沟通与交流，创造出健康的学习氛围，全方位的促进学生的学习成绩与品德习性的发展。

二、提高学生的观察能力

在小学阶段的学生，其观察能力是远超成人的。由于受到外界社会的影响较小，因此对事物的观察就比较认真仔细。教师应把控好小学生这一年龄段的学习特征，并以此为开始，培养小学生的观察能力，从学习到生活，对事物的了解更为深刻。在思品教育的过程中，教师可以通过媒体元素的穿插，帮助学生更容易接受课程拓展的思品教学内容，让学生通过观察了解优秀人物的品性，并进行学习，逐渐培养小学生完整的思想品格。树立其对是非的分辨，在潜移默化中影响小学生的品德素养，并鼓励其多结交品德良好的朋友，意识到品德高尚的人对其今后生活的影响与帮助。

在锻炼学生观察能力的同时，教师应注意其所观察事件的性质，在实际观察事例的设计中，学生所观察的事物、事件必须是积极向上且有利身心成长健康的。应绝对杜绝消极事件的出现与影响，由于孩子在小学阶段的学习大多处于模仿阶段，因此小学生的学习大多是对周围的人、事、物进行模仿学习，其对是非的判定能力还较弱，这就需要教师和家长共同努力。

三、培养学生的想象思维

孩子童真的想象力是最需要教师去维护的，由于其异想天开的思维方式，创造力是无穷无尽的，思维的活跃程度是成年人难以企及的。在小学阶段的语文教学中，教师应开展学生进行思维拓展方面的训练，从孩子的年龄特点入手，开展以想象力和创造力为核心的课外实践活动，并鼓励学生积极参与到时间活动中，不仅能够通过活动培养学生的创造性思维，同时也能通过学生之间的人际交往，养成学生的良好品德习性。

创造能力的培养会使学生受益一生，小学阶段的学习任务还不算繁忙，因此，教师在教学中可以通过开展辅助教学的实践活动，加强对学生良好品德习性的养成。小学语文课程会有很多实践教育活动开展的机会，一方面是对小学生语文水平的一个提升，另一方面，在实践活动中的思品教育更容易被学生所接纳。通过对实践活动的学习与交流，养成学生在品德素养方面的良好习性。

总结：

随着教育理念的不断转变，人们从原来的只注重成绩转向对学生思品教育的重视，新时代的发展对人才提出了更高的德育要求。小学作为思想品德养成的重要时期，小学语文的教学性质凸显了其与思品教育结合的有利影响。将语文教学与思品教育相结合，不仅提升了小学生的语文水平，同时也为思品教育的开展奠定了良好契机，良好的思想品德可以帮助学生在今后的人生道路上走得更远，同时也为社会输送了德智体美劳全面发展的优秀人才。