儿童协同体育视角下例谈加强小学体育教学互动的策略

高 恂

(江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学，江苏 苏州 215228)

互动是指在能够对对方发出的信号或行动产生反馈能力的双方、多方进行交流的形式。教学互动则是一种教学形式，是指在教学过程中的互动过程，可以是基本双方互动，也可以是多方的互动，是教与学动态发展和谐统一的活动过程。小学体育教学互动包括师生互动、生生互动、生与教学中介的互动（简称教材互动）、生与教学环境的互动（简称区域互动），因此加强小学体育教学互动就要从互动的双方出发，优化体育教学互动的方式，本文以苏州市吴江区盛泽实验小学曹忠执教的水平二四年级第二学期的30米障碍跑为例，浅析加强小学体育教学互动的策略。

一、精选学习内容激发学生参与互动的兴趣

学习内容的选择是学生能否参与教学互动的基本条件和基础，为确保教学互动的有效实施，教师必须精研课程标准和校本教材，选择学生感兴趣的学习内容。只有学生对于教学内容感兴趣，才愿意去学习，乐于参与到课堂教学互动中。小学体育教学主要是引导学生学习运动技能，掌握身体练习的方法，从而提高自身体质。然而小学生的身心发展具有阶段性的特点，根据新课标的划分，将小学阶段分为水平一至水平三三个不同的阶段，每个阶段的小学生都有各自的阶段性特点，都有各个身体素质发展的关键期，因此在选择学习内容的同时，也要考虑学生身心发展的特点，选择适合学生学习内容。如曹忠老师的《30米障碍跑》这节课，在教材的选择与分析中提到：“1、障碍跑是田径项目的一项素质训练练习。练习障碍跑可以起到身体灵敏与协调，增强学生力量、柔韧、耐力素质。2、反复的障碍跑跑练习会使学生感到枯燥、乏味，产生厌倦情绪，所以采用多种障碍的协同融合教学，多样的练习方式，可以激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性，从而学生的身体素质，真正做到全面锻炼、全面发展。”充分研读了课程标准，并对学生身心的阶段性特点做了详尽的分析，由此精研课程标准和研究学生身心发展特点是精选学习内容的两个必要条件。

二、协同师生关系创设学生参与互动的环境

师生关系的建立是教学互动的环境保障，民主的师生关系有利于学生参与教学互动，民主的师生关系是自由、平等、开放的，取决于教师观念的转变。要想建立民主的师生关系首先要明确学生的主体地位，只有让学生成为课堂的主人，学习的主人，才能有效的开展教学互动。德国教育家第斯多惠曾说过：“一个好的教员教人发现真理。”教师在教学中不是一味的“填鸭式”教学，而是把学生当成是学习的主人，把问题留给学生，让学生去质疑、答疑。曹忠老师的这节《30米障碍跑》教学设计在组织策略中强调：”1.游戏教学，激兴趣：本课根据学生实际设计了富有趣味性的SPARK专项游戏，让学生在游戏中掌握障碍跑的一些动作要领，学生在游戏中把枯燥、机械的跑动作游戏化，同时有掌握了通过障碍跑的动作技术。

2.主动探究，善思维：四年级学生已经具备了一定的思维能力，也有了一定的知识储备和学习、生活经历，教师在教学过程中都采用设问、引导、分层和挑战的教学手段，让学生在学会思考问题，分析问题，解决问题的同时掌握各种障碍通过的方法。”明确了学生的主体地位，采用学生比较喜欢的游戏，激发学生兴趣，让学生明白自己是课堂的主人公。巧设”空白地带”，让学生自己去探究、分析、解决过障碍的方法，为学生参与教学互动，创设了适宜的环境。

三、引导团结协作丰富学生参与互动的方式

体育课教学是一项以身体和思维紧密结合起来的特殊活动，在活动中不仅要教给学生体育知识、技能，还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的能力，而团结协作是作为社会人的一项基本适应社会的能力，作为小学体育教师要在体育课中引导学生从事以团结协作方式进行的体育活动，这也是体育课程标准的要求。儿童协同体育作为一种新型的教学模式，更加强调了学生的主体性、社会性，要求教师协同有利于学生自身发展的诸多因素，将其融入体育课堂，促进学生的身心发展。教师之间的协作、学科之间的融合、学生之间的合作、一种器材多种用法、相同器材的不同组合等对于学生团结协作能力的影响是潜移默化的，是深远的。曹忠老师的《30米障碍跑》这节课，是儿童协同体育教学的实践，如在教学策略设计中的“伙伴互助，促交往：在教学中多采用小组合作交流，同伴互助，相互竞争等多种协同教学方法和手段，使学生能有效的沟通，通过积极的相互支持、配合，提高学生的协作精神，培养学生团结协作，携手共进的精神和意识。”整堂课的教学设计，自始至终有意识地引导学生的主体性、协作性练习。从教学准备的分组引导学生的团队概念，每个人都是团队的名字，所有的练习都是以团队为单位进行。

结语：小学体育教学不是老师的课堂、学生的课堂，而是老师和学生共同组成的互动课堂。儿童协同体育下课堂中的互动是包容的，因此体育教师要加强互动策略的学习，提高体育教学中互动各个体、各因素间的互动质量，更好地完成小学体育教学目标，奠基健康中国梦。