农村小学美术教学现状分析与发展策略的思考——对观塘小学的调研

潘润娜

（广州大学附属东江中学，广东 河源 517000）

一、现状

据调查及访谈了解到，观塘小学在2018年前的近10年没有开设过美术课，也没有专业的美术教师。虽然学校有一间美术室，并且配有一些基本的画架以及一些石膏几何体，但平时极少有老师去“参观”，且利用率为零。通过问卷及实地调查结果显示：99%的学生想上美术课，99%的学生没有去过美术馆，重新开课后的半个学期还是有45%的学生不能按老师要求带上基本的绘画工具上课。

二、原因分析

（一）家、校的客观原因

观塘小学校舍建设取得乡镇领导及乡贤的支持与帮助，尽可能的保证了学校教学设施的投入，为教学改革提供良好的条件。在此之前虽然部分领导开始认识到美术教育在社会的地位和作用，但它是隐性的短时间效果表征作用不突出，特别是一些家长对它作用的认同感不强。但生存的压力和学生家长的看法，社会的评价标准，使学校不得不以考试为指挥棒开课设节，学校的生源正在减少，家庭条件好一点的生源都向市区学校集中。

（二）公共文化设施资源匮乏

公共文化设施如美术馆、文化馆、博物馆、青少年宫、文化宫等。这些设施中陈列了大量的美术作品、美术文献资料及文物，还经常举办美术展览、美术专题讲座等。它能为中小学美术教学提供丰富的课程资源。学生在教师指导下，可对艺术作品参观交流，并做出自己的评判。这样有助于提高学生审美感知能力，使学生更好的了解与作品有关的概念、背景及艺术家特点，不仅认识过去的艺术，而且感受和理解目前正在流行的艺术。但在学校所在的县城里没有美术馆，文化宫等，且今年才建立起第一所博物馆。

三、发展策略

为提高农村小学的美术教学质量，我们可以尝试了以下几点做法：

（一）学校方面

邀请领导参与美术研活动，与教师一起研究和解决教学实践中遇到的问题与困惑，充分发挥领导的指导和协调作用，确保美术教学工作正常有效地进行。加强美术专用教室的设置，购买必要的美术教学设备。只有这样才能更好地保证农村新教材实验工作的正常运行，使教师能够为学生提供一个活动场所和足够的材料、工具，让学生能够直观感知、亲身实践、增强审美体验。

（二）教师方面

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，教师是教育事业的第一资源。没有教师的力量就没有教育的质量和人才的质量。这就是说，教师在学校教育中起主导作用，是发展农村义务教育的主要实施者。所以要给学校配备专业的美术教师。

（三）学生方面

兴趣是最好的老师，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果。我们需要根据农村学校的实际情况，多了解学生的发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验，引导学生多写生，少临摹，分层次学习。利用各种教学方法有效的培养学生的美术专业素养。

（四）合理开发利用当地自然、社会、非物资文化遗产资源

根据本地区的自然资源，如：有“绿色明珠”之称的东江河畔，“粤东宝库”之称的万绿湖等。非物质文化遗产资源有：世界上唯一的恐龙蛋化石、恐龙骨骼化石、恐龙脚印化石“三位一体”的恐龙遗址。古建筑遗产“南园第一村”，是南中国现存规模最大、历史悠久、文化底蕴深厚、最具代表性的一个客家风水古村落。以这些作为当地学生的美术教学内容，作为学生欣赏感知、审美提升、写生创作的题材，以激发孩子们的美术学习兴趣。当地的美术课程资源还很多，在此无法一一罗列出来。这需要美术课程开发者对课程的理解，并结合自身的经验收集整理。

总之，农村是一个取之不尽的美术资源库，教师要引导学生观察、体验这片质朴可爱的土地，把更多的自然资源融入我们的美术课堂，变被动为主动大胆开展农村特色美术教学，发展农村美术教育。

基础美术课堂教学是农村学校进行美育的主要途径，对提高我们民族整体素质起着重要的作用。本文分析了农村基础美术课堂教学存在的问题，以实践经验为基点，探索适合当地美术课堂教学实际的改革途径与实施方式。当然，在探讨这一问题的过程中，本文无论在资料的梳理，观念的深化，还是教学的把握等方面，都还不成熟，还有许多问题尚待解决，越深入调查越发现问题，这有待今后进一步深入实践教学去研究。