评书艺术在学前儿童教育中的审美思考

王绍晶 王 龙

（辽宁科技学院人文艺术学院，辽宁 117004）

一、评书艺术基本介绍

（一）内涵

所谓评书，指的是传统口头讲话表演艺术。评书艺术发展历史悠久，并蕴含丰富的文化底蕴，它通过多样化艺术手段传播文化知识，借此吸引受众，满足受众精神文化需要。

（二）意义

随着时代的发展，评书艺术传承工作迫在眉睫，从艺术审美角度来讲，将评书艺术运用于学前儿童教育中，既能满足审美教育需要，又能起到优秀评书艺术传承的作用。同时，这也是顺应素质教育改革的基本要求，能为社会发展培养均衡发展人才。

二、学前儿童教育中评书艺术审美分析

学前儿童教育工作推进的过程中，艺术审美教育本质应全面彰显，这不仅符合新课改要求，而且能够满足儿童个性化学习需要。教育教学活动开展时，学前教育教师深入了解评书艺术，并探究评书艺术审美教育实践路径，这对优秀艺术文化传承、教育教学质量优化有促进作用，同时，还能为今后艺术审美教育工作起到基础铺垫作用。

（一）提高教师艺术审美能力

现如今，大多数学前教师组织艺术审美教学活动时，会不同程度的忽视儿童健全人格培养这一内容，殊不知，这类教学活动会大大降低教师的人格魅力，使儿童对教师产生不信任感，从而加大教师与儿童间的矛盾。因为艺术教师作为审美教育的组织者和引领者，如果教师的审美意识淡薄，艺术欣赏能力较低，那么评书艺术融合学前教育工作会遇到重重阻力，这对艺术人才培养、评书艺术创新式发展有不利影响。为了改变这一现状，学前教师利用应根据新课改要求，不断强化自身艺术审美水平，充分利用课余时间提升自身艺术审美能力，并根据评书艺术教学需要及时更新教学思想、改变教学方法，进而儿童会潜移默化的被教师熏陶，基于此，儿童艺术审美意识会渐渐增强，这对高效评书课堂打造有促进作用，并且儿童身心能够得到评书艺术的净化和感染。由此可见，教师自身艺术审美能力提高，这对评书艺术传播、儿童审美意识强化有重要意义。

（二）合理设置评书艺术课程

艺术审美课程不同于其他课程，这类课程对儿童的领悟能力、表演能力提出了较高要求。学前教师遵循素质教育改革要求的过程中，合理调整课程结构，增设评书艺术课程，并合理设置课节和课时，通过评书艺术课程教学来循序渐进提高儿童审美水平，并使儿童客观、全面了解评书文化，这对儿童正确三观树立有积极影响。评书艺术课程以两种形式开展，分别为理论课程和实践课程，二者协调配合，以完成共同的艺术审美教育目标。评书理论知识传授时，教师借助多媒体设备制作课件，并通过PPT展示的方式梳理知识点，有助于儿童建立知识架构，并丰富知识储备，从而为实践课程开展奠定良好的理论基础。为提高评书课程教学效率，确保理论知识及时消化、吸收，教师适当开展实践活动，从而环节理论课堂的枯燥气氛，避免儿童产生抵触情绪。

（三）开展多样化评书实践活动

兴趣是学习一切的基础，要想使儿童意识到评书艺术审美教育的育人作用，应首先激发儿童对评书艺术学习的浓厚兴趣，进而儿童会在兴趣的引导下接受理论知识，积极主动的参与评书艺术活动。教师组织多样化评书艺术活动，能使儿童缓解紧张的学习压力，最为重要的是，这能激发儿童艺术潜能，使儿童在轻松的氛围中展现艺术天分，并潜移默化的增强审美意识。在此期间，教师应对每位儿童认真观察，在了解儿童的基础上，正确引导儿童，使儿童在评书艺术活动中有所收获。除此之外，学前教师应主动与儿童家长沟通，希望通过教师与家长的密切配合，充分利用儿童在家庭中学习评书艺术的时间。在此期间，儿童家长应发挥示范作用和引导作用，如家长利用闲暇时间带儿童来评书馆，通过丰富儿童观听体验来培养儿童艺术审美，同时，这对亲子关系增进，评书艺术审美教育工作稳步开展有推动作用。

结论：综上所述，评书艺术作为我国优秀文化的重要组成部分，将其融合于学前儿童教育工作，能够培养儿童艺术审美能力，并加快评书艺术传播速度，实现艺术与教育同步发展目的。通过提高教师艺术审美能力、合理设置评书艺术课程、开展多样化评书实践活动等措施彰显评书艺术审美作用，这对学前儿童教育工作顺利开展有促进意义。因此，学前儿童教育工作者应结合实际情况，探索评书艺术审美教育的有效路径。