浅谈小学数学教学中的学“问”

张 超

(安徽省淮南市寿县双桥学区管理委员会 安徽 淮南 232291)

课堂提问作为教学环节中不可缺少的一部分，也是培养学生学会自主思考与探究的重要手段，同时也是构建高效数学课堂的方法之一，因此注重开展数学提问教学课堂是十分必要的。但值得注意的是，问题的提问讲究一定的方式方法，并不是简简单单的提问，有效的提问不仅能够调动学生的积极性，还能够突出教学内容的核心与重点，而片面的问题只会使得学生无法正确解决问题，反而更加疑惑。可见，教师提问的问题质量及优劣程度会直接影响到学生的学习兴趣和质量，因此注重问题的有效性、目的性和引导性，才能够促使提问发挥出其自身最大化的价值作用，从而达到提高教学质量的目的。

1.改革课堂结构，突出主体

优良的课堂结构设计、精准科学的角色定位与融洽的学习气氛是一切教学活动正常进行的基础，但是传统小学数学课堂上教师过于严格、肃穆的形象无疑拉远了与学生的距离，长此以往不但会造成学生对教师提问的惧怕心理，更在极大程度上打击了学生的学习欲望.基于此等问题背景，教师首先需要进行课堂结构优化，准确定位自身位置，摒弃传统教学模式中“高高在上”的姿态，站在与学生平等的位置展开教学内容，将课堂的主体给予学生群体，自己担当学生的“领路人”与“辅助者”，既强调学生的主体地位的同时，又不忽略教师的主导地位，建立“主导-主体”式课堂结构，最终帮助学生重拾信心.教师更需要转变传统教学理念中对提问行为的认知，明了提问并不能单单作为判断学生是否心猿意马的工具，而是连接教师与学生的“纽带”、知识传输的管道.在此基础上，提问才能发挥理想作用。

2.抓住提问最佳时间，促进学生理解和掌握知识

课堂问题的提出还应该注意抓住最佳时间，要让学生产生一种“不愤不启，不悱不发”的心理状态，激发其浓厚的求知欲。小学数学教师要全面地掌握教学内容，明确哪些是教学中的重点和难点，还要在课堂教学中多注意观察学生的听课状态，获得他们的课堂反馈信息，这样才能及时的抛出具有思考性和启发性的问题。课堂提问次数不是越多越好，要在恰当的时机提出恰当的问题，对于提问时间、内容、意义要准确把握，在学生易于犯错或者产生疑惑的地方设计问题，这样发挥提问的作用，让学生豁然开朗，真正理解和掌握知识。

3.优化设计问题内容，激发学生的探索兴趣

只有激发出学习兴趣的教学才是成功的，这样的教学不具有强制性，是学生主动参与的行为，兴趣成为了学生获取知识的最大推动力。小学生的年龄特点比较特殊，他们爱玩好动，好奇心很强，只有那些新颖有趣的事物才能吸引他们，才能让他们去投入更多的经历去思考，所以小学数学教师在设计课堂提问的时候，一定要注意遵循他们这样的特点，在问题内容上融入一些趣味化元素，这样可以更好地满足学生的心理需要，引导他们去思考和研究，并且在解题过程中还能感受到乐趣。

4.变化设问，使问题多元化

在数学提问课堂中，为从多个角度促使学生思维发散，提高学生的创造能力，在教学中融入设问不失为一个好方法。同时，这种提问方式非常适合学习基础和能力不同的学生，因为同样的问题对于学习基础不同的学生来说，理解与内化的水平不同，对问题内涵的感受也会产生差异，小学数学学习过程中学生需要具备较强的理解能力、推理能力、逻辑思维及自主学习意识，在实施小学数学课堂的自主提问意识培养过程中应及时发现问题并给予针对性重视，教师应引导学生发现问题、分析问题、探究及解决核心问题，充分发挥学生们的创新能力，引导学生提出问题后学会从不同角度及方向思考及解决问题，促进学生们创新意识及实践解决问题能力的培养，学生只有在解答问题的过程中动脑动手，运用所学知识点深入问题进行思考及解答才能善于发现更多的问题，提出问题，激发探究积极性，提高数学学习效率。所以，为保证每个学生都能够对提问形成正确充分的理解，教师就可以变换问法，使得学生从多个角度去观察问题、理解问题，这样往往更能收获到意想不到的教学效果，巧妙地增进学生学习动力。

结语

总之，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现(诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等)，更是教师教学观念的体现.在课堂教学中，注重提问教学的方式、技巧有利于提高学生的学习兴趣，增强学生主动学习的热情，让学生在更加愉悦、松松的教学环境中，培养自身的学习能力。充分发挥提问教学的优势，促进学生在数学学习全方面发展，提高教学质量。