教学叙事在初中数学教学中的应用*

2019-11-26张敏

读与写 2019年16期

张敏

(贵州省六盘水市第四实验中学贵州六盘水 553000)

新课标着重强调以学生为本的教学方式，希望能够培养学生的自主学习能力，所以教师在实际教学中应当给予学生充足的自主学习权利，但是依照目前的教学情况来看，想要达到这一目标还是任重而道远。不过教学叙事法恰好能够体现这种人本主义的教学思想，为学生学习数学的过程中增添许多活力，从提高学生的学习兴趣开始，发展学生的自主学习思维，并且联系生活提高学生的数学核心素养。

1.利用教学叙事提高学生的学习兴趣

教学叙事大多由教师过往的教学经验组成，但教学叙事又不仅是教学经验的另一种形式，而是教师将过往的教学经验积累下来，并且用系统化、形象化的语言在尊重客观事实的前提下进行一番修饰，进而产生的类似于“教学日记”一样的存在。因此在实际教学中应用教学叙事，能够为学生带来真实的学习资料，让学生获得真实可信地参考，进而提高学生的学习兴趣。但是教师在应用教学叙事的过程中一定要注意教学叙事的真实性，不能为了教学效果而可以夸大事实，让学生产生一种不现实、不真实的感受，进而影响到教学叙事的教学效果。比如为学生讲一些之前学生学习同样知识的时候用到了什么样的技巧能够让这方面的知识更急容易记住，再比如说之前的学生在学习同样内容时有没有提过一些比较有意义地问题等等，当然，除此之外，教师还可以引用一些数学名人在学习数学时发生的一些数学小故事，将其改编为教学叙事，比如高斯在计算1到100的累加之和时得到的等差数列求和的计算公式，再比如阿基米德发现用米装棋盘等这些蕴含着数学知识的小故事，以此来激发学生学习数学的兴趣，让学生认识到这个世界上对数学感兴趣的人很多，而且数学也很容易让人着迷，进而鼓励学生学习数学。利用教学叙事的方式，教师可以十分轻松地调动起学生的数学学习兴趣，进而激发学生学习数学的积极性，这样整个数学教学便更容易开展了。

2.利用教学叙事发展学生的自主思考能力

教学叙事不仅仅在激发学生学习兴趣方面有着十分有效的应用途径，在实际教学中，教师还可以利用教学叙事来培养学生的自主学习能力，锻炼学生的自主思考能力，让学生充分掌握到数学的精髓，进一步提高学生的数学应用能力。所以教师在实际教学中可以将一些过去学生学习过程中犯过的小错误代入到课堂之中，然后让学生自主思考这一错误的产生原因，通过“反面教材”的教学方式引起学生的注意力，让学生的自主思考能力得到提升。

例如在学习《勾股定理》这一节课的内容时，教师在进行勾股定理教学时可以用这样一个过去真实发生过的教学叙事来进行教学：有一次我为学生布置了一个家庭作业，就是几道非常简单地勾股定理的练习题，这些习题也没有什么难度，但是我在这里加了一个小陷阱，具体是什么陷阱我这里先不说，给你们一个提示，就是其中有一道题的题干是这样的：“一个图形三个边的长度分别是20、50、24，请你们判断一下这个三角形是不是直角三角形。”如果你们做这道题，你们觉得是不是直角三角形呢？进行完这一教学叙事之后，学生便纷纷投入到思考中，有一些学生思考问题非常简单，并不会联系其他的知识，于是直接用勾股定理一算，发现两边平方之和并不等于第三边的平方根，于是就得出结论：不是直角三角形，但也有学生略作思考，发现首先这个题目中的图形就不符合三角形的基本要求——即任意两边之和大于第三边，所以这个图形本身就不是三角形，因此直接按照直角三角形的证明方法证明反而是错的。这时教师就可以揭示其中“小陷阱”的真相，从而达到锻炼学生数学思维的目的。

3.联系生活实际开展教学叙事

当然，在教学叙事的过程中教师还应当充分联系生活，用充满生活气息的教学叙事来提高学生的数学核心素养，用一些生活中存在的数学小问题启发学生进行数学思考。比如学习完相似三角形之后，教师可以让学生思考这样一个问题：日常生活中相似三角形能有什么样的应用呢？这时学生便会开动脑筋，结合实际生活来开展思维，从而发现一些生活中的相似三角形问题，比如：一些比较高的东西，例如楼房和高塔，没有办法直接测量高度，便可以让人站在被测物体的影子之下，让人影的顶端与被测物体的顶端重合，这时候人，人影与光线便构成了一个直角三角形，而且建筑物与建筑物的影子、光线也构成了一个直角三角形，两个直角三角形相似，通过测量影子的长度来计算相似比，再根据人影的高度求出建筑物的高度，这样测量任务就完成了。通过这种联系生活的教学叙事，学生能够充分感受到数学这一学科的实用性，能够培养学生对于数学知识的实际应用能力。