初中数学教学叙事的实践与研究*

2019-11-26胡雯

读与写 2019年16期

胡雯

(贵州省六盘水市第四实验中学贵州六盘水 553000)

顾名思义，教学叙事是在课堂教学中因为某个问题引发的教学思考和反思，然后把提出问题的背景、解决问题的过程和反思以文本形式表达出来。与传统教学方法相比，叙事教学法能帮助学生更好的学习数学知识，而且激发其学习兴趣。为切实有效的提高学生的数学水平，教师在上课时要改善自身教学方法，设计好课堂内容，利用好的问题及有效的解决措施来培养学生分析和解决问题能力。同时发展学生的数学思维能力，从根本上提高学生的数学水平。

1.激发学生学习兴趣

新课改后的教学目标明确要求：要使学生具备独立思考能力，并能积极自主的学习。这就对教师在培养学生学习兴趣方面有了一定的要求。对此教师可针对课本知识以好的问题导入层次性的教学内容，在提高学生学习兴趣的同时发展其思维能力。首先，教师要在课堂上设立开放的学习环境，在提问题时要以学生学过的知识点为基础，即使其复习知识又要很好地切入当堂教学内容。在这个过程中，教师要利用有趣的提示性语言加上简单有趣的课堂内容以吸引住学生的眼球，激起学生思考的兴趣，并逐步的引导学生深入学习和联想。其次，教师要注意问题的难易程度和学生的实际学习情况，在上课时要能够合理安排课堂内容，要把问题和知识点结合起来，使问题由简及难、循序渐进的发展到另一个问题和更深层的知识点。另外，教师可根据教学内容将其进行分层教学，要在能很好的指导学生思考方向的同时发展其思维能力。对此教师可将不同的数学故事串起来，引导学生进行多角度和多方位的探索，如在讲和函数相关的故事时，教师可针对故事让学生判断是用一次函数好还是二次函数更恰当，它该如何列出方程，通过怎样的计算方法可以计算出结果等。教师在教学过程中以好的问题导入教学内容，不仅能使学生学习热情高涨，还能极大的拓展其思维空间。

2.培养学生自主学习

初中生已具备一定的学习能力，因此教师在教学过程中可培养学生的自主学习能力。首先，教师在上课时引导学生分析和解决问题时，针对学生从起点到终点的整个思考过程，都要切合学生的实际学习情况引导其对问题进行深入的解析，如指导学生解题的关键点在哪里，应用到哪方面的知识，一个步骤完成后该如何进行下一步等。教师除了替学生解决课本上的疑难外，还要在上课时能针对教学内容自由发挥，随时创设情景来调动其学习热情，并设立开放的学习环境和有趣的提示性语言启发学生进行比较、分析、综合、思考、建模及抽象概括等，以切实有效的培养其思维的广度和深度。其次，教师在上课时要注意能优化课堂结构，引导学生适度发挥，并构建轻松愉快的教学情景，使其通过对问题的不断深入能真正的学懂、学透。如在“平行线及其判定”一课教学时，教师要先让学生理解何为平行线，对此可让学生以生活实例比对，这对学生来说是及其简单的问题，如火车双轨、黑板的两条对边等。这时教师可抛出下一个问题，如平行线的特征是什么以及两条直线如何判定为平行线等。在引导学生思考和解决这两个问题后，教师要继续以问题引导学生深入学习以及了解平面内与平面外的直线问题，使学生真正学会直线方面的知识。教师通过让学生自主学习，给学生构建一个思想自由发挥的空间，进而能充分发展数学思维能力。

3.引导学生归纳总结

初中数学内容繁多，题目类型多总多样，解题方法也千变万化。对此教师在教学过程中要结合学生的实际学习情况引导学生定期的归纳和总结。在上课时教师要充分利用问题情境展开课堂内容，促使学生用数学知识来解决实际问题，如勾股定理在测量上的应用、相似三角形在投影上的应用等。教师在引导学生从理论上解题完成后，还要引导学生进行归纳总结。同时教师也要引导学生复习旧的重点和做过的经典例题，让学生总结性的阐述知识重点和解题经验，并着重反思做错的题目，并引导学生把这一类问题进行联想和类比，找到彼此的区别和共同点，着重培养学生思维的发散性。如在“函数方程的应用”一课教学时，教师在上课前要针对多种方程准备相关的多个题型，然后在上课时可以思维导图的形式给学生介绍通用的解题方法，如二元一次方程、分解因式法和根式法，全等三角形的多种证明方法等，然后在黑板上列出一系列题目让学生解析。在学生初步理解这些方法的运用后，教师可通过思维导图引导学生探索最为简单的解题方法及其使用范围和技巧，并逐步引导学生思考更深层的内容。教师在上课时引导学生进行归纳总结，不仅加深学生理解和记忆，还能使学生思路清晰，进而形成良好的数学思维。