培养小学生数学形象思维的教学策略

邓志国

(四川省眉山市东坡区大北街小学 四川 眉山 620000)

数学知识有很多是抽象的、难以理解的，但由于小学生的年龄特点，他们的抽象思维还很弱，还不具备严密的逻辑推理能力，为了提高小学数学教学质量，需要教师培养小学生的形象思维能力。所以教师应该运用直观的教具发展形象思维能力，运用多种教学方式激发学生的想象力，强化形象思维能力，将数学知识生活化，让抽象的问题形象化，努力提高学生的学习兴趣。下面笔者就谈谈培养学生形象思维的一些教学方法。

1.利用直观的教具，培养学生的形象思维能力

形象直观的教具能够提高学生的感性认识，帮助他们形成形象感知，利用学生掌握知识，激发学生学习兴趣。例如，在教学“倍的认识”时，我让学生课前准备了小木棒，在课堂上动手操作，第一行摆两根，告诉他们这就是一份，第二行也摆两根一份，摆三份，学生们会明显的发现第二行有同样的三份，就是第一行的三倍。这就通过直观的教具形象的说明了倍的含义。直观的教具在小学数学教学过程中有着重要的作用，为学生的思维发展创造了更大的空间，学生的形象思维得以培养。

2.利用多媒体辅助教学，培养学生的形象思维能力

多媒体作为一种现代化的教学手段已经广泛用于各个学科，它集网络、动画、图片、音频等许多功能于一身，在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，可以让抽象的问题形象化，可以让静止的事物动起来，通过刺激学生的视觉和听觉感受，激发了学生的学习兴趣，培养的学生的形象思维发展。例如在学习“圆的面积公式”时，教师依靠口头讲解很难让学生理解，而利用多媒体进行展示就形象直观了许多，把圆等分成四份、八份、十六份、三十二份，组合成漂亮的图案，引导学生进行观察思考“这些圆有的大有的小，如何计算出他们的面积呢？”教师再用多媒体课件演示圆的平分过程，移动拼成一个近似长方形，平均分的分数越多越接近一个长方形，从而得出长方形的宽就是圆的半径，长就圆周长的一半，圆的面积公式也就导出来了。这样的化曲为直的形象演示，让学生的形象思维逐步向抽象思维过渡，既解决了重点，又突破了难点。

3.用数学联想培养学生的形象思维

通过数学知识的表象可以促使学生进行广泛的联想，从而培养学生的形象思维。联想，就是由一件事物想到另外一件事物，客观事物之间定会存在着一定的相似性。例如在学习《圆》时，教师可以向学生展示一个篮球，提问：这是一个什么形状？学生们会很快的回答“圆形”，教师继续问，那么大家想一想生活中还有哪些物品是圆形的。接下来可以让学生在黑板上画出各种圆形物体，怎样才能画的更圆些呢？学生们在动手操作中就会进行思考，从而发现圆的半径和直径知识。这样在边联想边动手操作的过程中，培养了学生的数学形象思维能力。

4.运用生活化教学方式，培养学生的形象思维能力

小学数学知识大都来自于生活，与日常生活有着紧密联系，因此数学教师可以把所讲的数学问题和熟悉的日常生活结合起来，这样学生们就不会觉得枯燥无趣，抽象的数学变得生动形象了，学生理解起来也就容易多了，也会促使他们喜欢上数学。因此教师要在教学中经常结合生活创设一些数学情境，来发展学生的形象思维。例如，在导入新课时，我告诉学生：老师家里买了新房，马上要装修了，首先要铺地板砖，一共94平方米，一块地砖是80X80,大家算算大概需要买多少块呢？这样生活化问题的导入点燃了学生思想的火花，把全体学生的认知系统迅速唤醒，学习数学的热情被激发出来，提高了课堂效率。在小学数学课堂教学中构建恰当的教学情境，激发学生对数学的热爱。比如，在学习“购物”时，结合小学生的心理特点，我把教室布置成了一个商场的样子，让大家模拟买东西，让每个学生都对自己喜欢的东西进行一次购买，从而加深对各种小面额的人民币的认识，并学习他们之间的换算，就这样在支付、应付和找钱的实际操作过程中学得数学知识。

5.在实践活动中培养形象思维能力

一些数学知识只有学生通过自主探究，主动参与实践活动才能转化为自己的东西，需要在实践活动中加以巩固，这也有利于培养他们的形象思维能力。教师应该在教学过程中，结合教学内容创新的进行实践活动。例如，在认识单位“千米”的时候，单单依靠在教室里的讲解学生是不容易理解的，我们可以带着学生到操场走一走，一圈四百米，让学生感受一下一千米是一个什么概念，这样一来千米的概念就很形象的留在了学生的脑海里。根据多年教学经验分析到，小学生都很喜欢实践活动，他们会很有兴致的参与其中，主动获取知识。例如商场里琳琅满目的打折，教给学生算出哪种更优惠。例如我在周五留了一道家庭作业：一个锅里能放两张烙饼，烙一张饼用两分钟，烙正反面各用一分钟，锅里最多同时放两张，那么烙三张饼最多用几分钟呢？星期一的数学课上学生们表现出了极大的积极性，争抢着回答问题，他们和妈妈一起讨论一起实践，答案在实际操作中找到了，学生们个个脸上洋溢着幸福的笑容。生活化的教学方式能够极大的丰富课堂教学内容，而且还能够有效的提高学生的学习主动性，培养了学生的形象思维能力。生活是数学的大课堂，数学学习应该是孩子自己的生活实践活动。小学数学教师要紧密联系学生生活实际，让抽象的问题简单化，让学生体会到学习数学的乐趣。

总而言之，小学生年龄还小，他们的思维形式还是以形象思维为主，面对抽象的数学问题还不能够进行逻辑推理，因此，小学数学教师对学生形象思维能力的培养，可以让他们更容易的吸收数学知识，也更好的培养了他们学习数学的兴趣，提高数学学习效率，为他们将来学习数学打下坚实的基础。