小学数学计算教学中的因“错”利“导”

何 蓝

(重庆市南川区隆化第四小学校 重庆 南川 408400)

引言

因“错”利“导”是近几年来比较火热的一种新型数学教学方法，它其实就是指教师在数学计算教学中设置一些合理的错误，以提高学生学习质量为目的，唤起学生学习数学知识的积极主动性。这种新型教学方法的优势就在于它能让数学知识“活”起来，不再枯燥、乏味，而学生的学习模式也变得多种多样，不再像以前那样死板、无趣，不仅深受学生的喜爱，就连教师的教学工作也变得相对轻松起来。

1.小学数学计算教学中因“错”利“导”的具体实施策略

作为一名小学的数学教师必须清楚地认识到学生才是学习的主人公，所采用的教学手段都要以提高学生学习的积极主动性为首要目标，让学生能够做到将学习的科学知识运用到实际生活当中去。这就要求作为一名小学的数学教师要按照学生的身心发展特征、年龄差异以及性格特点来实施因“错”利“导”教学法，最大限度满足学生的本质需要。

首先，教师在开展因“错”利“导”教学法之前一定要科学、有效的设置“错误”因为教师教学“错误”的设置会直接关系到学生的学习质量，如果“错误”设置的不合理，那么教师的教学内容与教学目标都会成为无稽之谈。此外教师的教学难度坚决不能高于或者低于学生的实际状况，与此同时一定要契合学生的认知发展规律和心里接受情况，能够体现出这个阶段学生的年龄特征、身心发展特点，并且要与学生的课本紧密相连，准确的突显出本节课堂教学的重点与难点，有针对性的进行下去。例如小学数学教师在教授学生乘法口诀知识的时候，就可以这样设计“错误”巧妙地提出数学问题8*9=76然后让学生经过激烈的讨论，最终得出学习结果8*9=72如果教师这样设计教学“错误”就会让学生非常明确问题的结果，一来可以让学生轻松地掌握数学知识，对乘法口诀进行更深一轮的强化，二来还能够开阔学生的思维，让学生形成严谨的逻辑思维结构。

其次，教师在开展因“错”利“导”教学法的过程当中一定要给学生犯错误的空间，其实学生的计算能力主要就包括三个维度：一是学生计算结果的准确程度，二是学生进行计算时所运用的手段和窍门，三是学生在进行计算时的效率，因此教师在开展因“错”利“导”教学法的时候，也一定要帮助学生到达这三个维度。数学总的来说是一门比较庄重的学科，它的答案是唯一不变的，它不像语文只要言之有理即可。所以作为一名小学的数学教师，一定要帮助学生提升计算的精准程度，逐步引导学生找到唯一的答案，如果学生犯错误教师绝对不能采取批评和惩罚，打击学生学习知识的积极主动性。例如教师在传授学生小数运算的时候，可以列出这样类型的算式2.5*10.8这时候教师可以使用传统的算法得出结果27与此同时让学生讨论怎样进行简便运算，这时候学生就会发现将2.5*10与2.5*0.8的和相加就可以又快又准确的得出答案。教师这样设计教学“错误”的原因就是大多数的同学习惯运用传统的运算方法，导致想不到运用简便运算，然而这样一来学生就能够明白简便运算的好处，在进行计算的时候就会发现做题的方法和窍门，从而打破定势思维的影响，既能够保证学生做题的质量又能够锻炼学生做题的速度。

最后，教师在开展因“错”利“导”教学法的时候要时刻教导学生在做题的过程当中寻找方法和窍门，并且要不断的总结经验，反思自我。因为数学是一门有方法、有技巧的学科，如果只是一味地进行枯燥的计算而不知道探寻其中存在的奥秘，是不会熟练的掌握数学知识的，相反如果只知道投机取巧，做不到踏踏实实的学习，也是徒劳无功的。因此教师不仅要教会学生全面系统的掌握数学知识，还要诱导学生在错误中发现自己的不足之处并加以改正。

2.结束语

综上所述，作为一名小学的数学教师要会用、善用因“错”利“导”教学法，逐步引导学生先保证计算结果的精准性，再到发现做题的手段与窍门，最后提高学生计算的效率。总而言之，教师要科学的运用因“错”利“导”教学法，利用它的优势来提高学生学习数学知识的积极主动性，进而培养出学生良好的做题习惯和精湛的计算能力，为以后学习数学知识打下坚实的基础。