如何设计小学三年级字母复习课——读《小学英语教学设计》有感

闫春侠

(河北省迁安市扣庄乡扣庄完全小学 河北 迁安 064400)

学生在校期间必须加强自身学科素养的发展，为将来更好的服务社会储备知识能量，这就是如何发展学生英语核心素养的问题。小学英语核心素养的培养不是一天两天就能实现的，需要我们在每一节课中设计高效实用的教学环节，锻炼学生的英语思维能力。在研读教材和课标、基于英语学科素养要素，确定好单元目标后，教师要依托学生的需求、根据教材的内容和课型，确定满足字母复习课需求的三维课程目标。每一个单元都有一定的主旨和话题，所以字母复习课的主旨就设计为对字母的感知、理解和运用这些内容。

1.教学目标的设计要考虑周全，表述准确

《小学英语教学设计》讲到：“教学目标对课堂教学的作用是引导教学活动的展开，通过分析教学内容、教学重难点和学生自有的知识底蕴，设定学生可以达到的目标，以引导学生全身心参与到实现目标的教学环节之中。教学过程中的任何教学活动都是为了实践某一或者某些教学目标而开展的。所以设计指向目标的教学活动，须从每个单元、每一堂课，甚至是每一个活动的细节目标着手。”

在三年级上册的课堂教学中，我首先考虑班里学习者的需求，大部分学生都对英语都较为感兴趣，乐于学习英语，但个别学生有懒惰心理，不爱动笔、动口。因此，我设计的字母复习课的教学目标以培养学生的英语学习兴趣和建立自信心为出发点，挖掘教学中隐含的隐性学习内容和这种意识，并引导学生形成自主学习能力并实现自己的个性化提升。

1.1 语言能力目标的确定。字母复习课应该针对基本的26个英文字母，对教学内容进行反复的研究，为学生设计系统性、简单易行的语言能力目标。注意教学目标的表述应采用能看得见切很快就能实现的目标取向。比如字母复习课我设定的语言能力目标为：(1)全体学生能够形成一定的语音意识和语感；(2)全体学生能够识别、认读，会在四线三格里书写字母的大小写的具体样式和写法。(3)全体学生能够听音或者看图，识别出相关的字母。

1.2 文化意识目标的确定。字母复习课中，结合三年级学生爱看动画、形象性思维强、乐于模仿等特点来制定具体的复习课教学目标。我的字母复习课设计的文化意识目标为：100%的学生能够知道26个字母的系统性和顺序；80%以上的学生能够根据图片快速识别字母的各种字体，如会区分出那个是印刷体，那个是手写体，会区分字母的大小写。不少于20%的学生能够根据印刷体快速写出手写体形式。

1.3 思维品质目标的确定。字母复习课中，我设计的教学目标为：100%的学生能够参与到参与字母的复习；80%以上的学生能够形成一定的判断能力和反思能力，通过对比思考会对不同字母进行关联，发现字母之间的某些相似点和区别。

1.4 学习能力目标的确定。字母复习课中，我设计的学习能力目标为：(1)100%的学生能够积极合作主动学习，根据教师的指令完成听力、说出对应的大小写、读准字母发音、正确书写字母、找出字母所处位置的任务；(2)不少于20%的学生能够结合教材内容哼唱一首完整的phonics song字母发音歌曲。

2.教学策略的设计要有依据，做到合情合理

2.1 教学组织策略的设计。整节课的有效的课堂组织的具体策略，我采用的是有机整合组织策略和支架式组织策略相结合的方式。有机结合策略表现在语音教学不是单独的字母呈现，而是在一定的语境中呈现和理解、识记字母的音与形。支架式组织策略就是在phonics song中的一些单词不是英语课本中的单词，学生接触起来提高了难度，导致学生不会唱这首歌。我把歌曲里面的一些词语换成了课本中的词语，这样学生在韵律中很快就突破障碍，学会了哼唱歌曲。

2.2 教学活动组织策略的设计。

2.2.1 我设计的字母复习课采用了认知驱动的活动策略。

(1)学习前的准备阶段，利用歌曲《ABC》，复习了学生对26个字母的认识，和了解某字母在字母表中的顺序。(2)学习中结合各种游戏、思维导图设计了闯关游戏，及时进行形成性评价，激发学生对字母的认知需求。(3)巩固强化阶段，我拓展引用了按照字母所含因素分类的一个小游戏，提高了不同水平的学生的识别技能。

2.2.2 我设计的字母复习课采用了给学生分配学习任务和调动兴趣相结合的活动组织策略。

在教学活动的设计中，我坚持让学生在一定的语境中感知、体验、感悟、收获。设计了具有符合学生学习兴趣的具有层次性的学习任务，既有哼唱、听说，又有读写，在游戏中培养学生良好的听、读、写、演的学习习惯。活动中，设计形式丰富的、调动学生各种感官的教学内容，利用希沃多媒体交互设备，让学生深切地感知认识字母的快乐，达到预定的教学目标。

结语

本文以三年级英文字母复习为例详细分析了小学英语教学设计的组织策略，充分体现了新教育观的核心内容，让学生的英语学习做到更深入、更扎实，学生学有章法，教师和学生能在这样的理念下融为一体，有效落实本书的理念要求，让小学英语教学沿着方向正、思路广、效果实的路子稳步前行。在此书的引领下，我们英语教师更应多读这样的专业理论常识，让新理念不断为英语课堂教学服务，让学生实实在在的受益。