生本对话——让阅读课堂呈现精彩

江苏省南通市实验小学 顾文蔚

什么样的课堂才能被称为精彩的课堂？一堂课能否上得精彩主要在于学生，而并非在于老师。生本课堂的概念便是从学生出发，以学生为本，站在学生发展的角度在课堂上进行教学。我们必须要在小学语文课堂里把“师本”“文本”与“生本”三者之间的关系处理好，“师本”和“文本”全部是为服务于“生本”而存在的。要把“生本”作为教学的出发点，就要求我们以学定教、顺学而导，对每个学生在个体上的不同都表示尊重，引导并重视每个生命个性的健康发展。

一、引导预习对话，促进教学相长

构建课堂的过程是动态的而并非静态的，会在教师和学生的一同参与下自然而然地生成资源。教师要怎样将其中的价值捕捉、挖掘和探索出来，第一步要做的便是探究学生这个积极的资源，全心全意地与学生教学相长。

例如，在对《船长》这一课进行阅读教学时，我发觉学生无法完全理解在哈尔威船长身上所体现出来的处变不惊的精神是什么。那么是哪里出现了问题？我着手于预习的环节，要求学生把相关的沉船资料查找出来，其中有看过电影《泰坦尼克号》的学生，他们把自己的问题提出来。有一部分学生提问：“船长竟然下了开枪杀人的命令，这太可怕了？”也有一部分学生提问：“要是真的有人乱，船长真的把人杀了，那他还会是英雄吗？”还有的学生提问：“那么好的哈尔威船长，竟然死了，说不准他救的那些人里也有坏人。像这样的英雄究竟有什么意义呢？”我在学生的提问过程里发觉生本资源是有其隐匿性的，这就要求教师要专心捕捉它们。学生都会依照自己的经验对文本进行理解，可是问题来了，学生有一部分看法和经验是不成熟的，相对于文本价值而言，二者是有矛盾与差异的，教师要引导他们重回文本价值，正本归源，而不可以放任不管。怎样才能把学生的隐性资源发掘出来？这就要求教师用心捕捉，以预习为出发点，对学生各种各样的经验和认知进行调查研究，从而将施教策略选择出来。

如何才能使学生回归到价值主流呢？教师要做的不是对学生讲大道理，也不是把学生自主体验与感受的权利剥夺了，应该是加强与学生的对话，发掘学生自身的经验，把学生经验作为出发点进行探究。课堂阅读教学在这个意义上看来，它的品读环节也就是对学生的深入探究最后与学生达成共鸣的过程，通常把这个过程称为学习的过程。

二、基于生成对话，彰显主体地位

在小学语文阅读教学中，教师要善于课堂上的生成性教学资源，引导小学生进行生生对话，以此彰显学生的主体地位。

例如，在对《生命的壮歌》中第一个故事《蚁国英雄》的第二课时进行阅读教学时，感觉故事很简单，容易理解，我取消了自己准备讲读的打算。因为学生讲授是学生最不需要的，他们需要的是自我感受与体验，所以我把课堂设置在网络教室里。这样一来，便能使学生在资源库里对丰富的资料进行收集，从而对文本体验和自主理解。

老师：大家今天需要完成的就是把大家感兴趣的有关蚂蚁的资料在网络里搜集出来。紧接着，对自己在网络上搜集到的材料进行阅读和整合，然后把一篇与蚂蚁有关的文章写出来，其中包含自己的想法，也能对材料的内容进行粘贴、复制，题目自拟。

学生通过网络进行资料查找，教师指导着学困生检索。

师：看到大家找到很多动人的故事，我很欣慰，我也有一个故事要和大家分享。

学生在对故事搜集时，利用全媒体资源所展示的内容，内心的感受被满足，深入解读了文本。而若是让教师去做而得到这个效果，是不可能实现的。

三、挖掘文本情感，推进生本对话

以学生为本，以把学生的学习兴趣激发出来为本才是生本教育；如果学习缺乏兴趣便不能称为是成功的学习，这样的学习具有强迫性，与“一切为了学生”这个价值观相悖。我们在语文教学的过程中最重要的任务是把学生的语文学习的兴趣培养出来，对学生的个性爱好尊重和理解。唯有以兴趣为钥匙方可打开思维大门，兴趣同样也能作为阳光和雨露浇灌智慧之花。当学生对课堂缺乏兴趣，又如何说是以学生为本？因此，我们先要将学生的语文学习兴趣，激发出来，才能呼吁生本课堂。

例如，《苹果里的五角星》一文，在看似简单的内容里蕴含了深刻的道理。要是学生仅仅依靠阅读想要将文本的哲理领悟了，是无法理解到位的。想要将学生的学习兴趣激发出来，从而使学生在学习上更加积极，我在上课的时候把一个苹果和一把水果刀带进了教室，一起和学生将苹果横切开，观察苹果里面是不是五角星。通过自己动手切苹果学生感受到：尽管自己切了很多苹果，可是却从未发现过五角星，是因为我们每次切苹果都是由顶部至底部那样切，没有考虑过切苹果还有其他的方法。学生重复地读课文被这样的方法替代后，便能明白“最好的老师永远是兴趣”这样的道理。在教学的过程里，我们要避免教师在课堂上表演“独奏”，要去关心并理解学生，让学生对课堂产生浓厚的兴趣，成为课堂的主宰者。

总之，小学语文课堂改革的重点和热点是构建生本课堂。我们要在课堂上把良好的生本意识树立起来，给学生以自由，让学生牢牢把握住学的机会，从而敢于创新。我们的宗旨是激扬生命，使学生喜欢学，能在学习中找到快乐，由“听会了”向“学会了”转变，真正成为学习的主宰者。