传统文化在小学语文教学中的渗透

江苏省淮安市天津路小学 张盼盼

小学生年龄小，对于事物的认知比较粗浅和稚嫩，这就决定了教师在语文教学当中不能够一味地进行灌输，而是要尊重学生的学习规律，运用因材施教的教育策略，增进学生对语文知识的理解，并为传统文化在语文教学中的渗透创造良好条件。中华民族在数千年发展历程当中留下了诸多宝贵文化遗产，这些优秀的传统文化值得继承和发扬。对学生进行传统文化教育，应该从小学开始，从语文学科着手，让学生的语文素养和道德品质共同进步，这样才能够体现出语文学科的育人价值，有效培育合格公民。

一、挖掘语文教材渗透传统文化

教材是对学生进行传统文化教育的重要素材，教材当中也包含着非常丰富的传统文化教育内容，这些在对学生进行文化素质培养、强化学生精神教育等方面发挥着不可替代的作用。教材是语文教学的基础，是学生学习知识和发展技能的基础载体，将教材内容作为传统文化教育的着手点是非常必要的。很多的传统文化内容与文化精神就蕴藏在教材当中，值得对其进行深层次的挖掘和利用，所以小学语文教师在课堂教学之前就要做好对教材内容的研究和挖掘，发现其中所包含的传统文化教育内容，并引导学生进行传统文化的传承。例如，《狼牙山五壮士》这篇文章就包含着革命精神以及爱国精神这一重要的传统文化教育内容。教师需要对教材当中的这部分内容进行挖掘和品味，以便在对学生进行学习指导时抓好切入点。再如，在教学《赋得古草原送别》时，这首古诗本身就是传统文化的载体，其中还包含着永不言弃，精神品质是传统文化教育的宝贵材料，也值得教师对其进行挖掘，以便在教学指导过程当中引导学生进行精神内化，培养学生文化素养。

二、革新教学方式，渗透传统文化

改革教学方式是提高小学语文教学质量的重要方法，尤其是在全面渗透传统文化的背景之下，更是要对传统的教育策略进行积极变革，让学生认识到传统文化学习的重要价值，也让学生产生责任和担当意识，主动承担起传承发扬传统文化的责任，这样才能够体现出小学语文学科的育人作用，扩展语文教学功能。小学生思维以形象思维为主，对于知识内容的理解更加倾向于借助生动直观的方式，于是教师可以根据学生的这一特征，运用生动而又丰富的教学模式，把学生带入良好的学习情境当中。例如，在教学《饮酒》时，为了引导学生深层次感知“采菊东篱下，悠然见南山”的情境，教师就可以引入多媒体教学法，给学生提供一个山村与南山的情境，把悠然自得的氛围用视频与音频整合的方法呈现在学生面前，让学生在品味古诗这一传统文化经典的同时，感受超凡脱俗的独特意境。再如，在教学《十一月四日风雨大作》时，教师可以通过组织小组合作学习的方式来引导学生品味古诗词所包含的思想。老师可以先给各个学习小组设置相应的任务：请大家分析这首古诗描绘了一个怎样的场景。古诗所描绘的场景是想要传达怎样的思想和情感？让学生在沟通讨论活动当中，可以充分品味诗人渴望报效国家的胸襟。利用这样的方法，引导学生感知传统文化魅力，对学生进行传统文化教育，将会大幅度拓展语文教学功能与作用。

三、组织教学活动渗透传统文化

课堂教学时间毕竟是有限的，让学生在有限的课堂时间内学习超过学生接受能力的知识，不仅会降低学习效率和质量，反而会让学生产生抵触的情绪，影响传统文化在语文教学中的渗透。为指导学生积极传承与发扬传统文化，教师可以把课外作为第二课堂，在课外的实践活动当中进行传统文化教育，特别是组织一些课外欣赏品鉴活动，激励学生利用课下时间自主学习与欣赏优秀的文学经典，品味其中浓郁的传统文化。比如教师可以在设置课外作业时，要求学生利用网络或书籍等途径了解更多的传统文化知识，扩大语文积累。教师还可以组织一些情景剧表演活动，让学生在实践当中品味传统文化。比如在学完《将相和》后，教师可以指导学生自由结组，将这篇文章编成课剧进行表演，使得学生能够发挥想象力，并根据传统文化的内容安排主题和剧本，促使学生传承传统文化精神。

通过对小学语文教材和相关的教学内容进行分析，可以发现传统文化是随处可见的。这些传统文化是祖先留下来的宝贵精神财富，能够教给学生为人处事的道理，促进学生品格的完善和道德素质的发展。教师应该主动担当起传统文化教育的责任，将传统文化教育和语文教学进行深度结合，让学生的语文知识和能力同步发展，也让学生一生受益。教师需要对传统文化教育策略进行优化调整，运用学生喜闻乐见的指导方案，让学生从传统文化学习当中吸收营养，增强学生责任意识，让学生以传播传统文化为自身使命。