小学语文阅读教学的有效性策略

四川省渠县渠江镇第二小学 杨 军

小学阶段，阅读教学可以巩固课内学到的知识，提高学生的阅读知识水平，不仅对于语文教学的作文训练、知识积累等有好处，还对各科目的学习都有裨益。近年来，课程标准提出新要求加上素质教育和新课改的背景，越来越多的教师认识到了阅读教学的重要性，开始积极尝试探索关于如何开展语文阅读工作的策略。

一、使用情境教学，初步体验阅读

在传统教学手段中，主要通过讲解帮助学生理解阅读文本的内容，在学生自制力不足的情况下，教师进行的阅读教学有效性不高，而学生不进行主动思考，阅读体验也不好。情境教学是语文教学的重要手段，能够在学生注意力不集中时帮助吸引学生注意力，也能营造更为轻松愉快的课堂教学氛围。在阅读教学尤其是进行故事性的阅读教学工作时，教师可以利用创设相似的生活情境，模拟逼真的教学情境能够帮助学生进入其中，迅速沉浸在故事场景中，自己站在任务角度思考问题，加深理解。

例如，在学习人教版三年级课文《狐狸与乌鸦》时，在带领学生初步认识文章，比如有感情地领读课文，了解文章大意后。在第二阶段的学习中，教师可以另辟蹊径，指导学生在正确理解文章的基础上表演文章情境，使学生身临其境体会阅读的快乐，积累语文知识素养。比如，在学生准备阶段会研究台词，对于其中的“叼着”“一溜烟”等生僻词汇进行查阅和询问教师，从而自主完成生僻字学习积累这一教学目标。在进行“眼珠子一转”“乌鸦一开口”的神态表演还原中也能自主揣摩人物心理和性格，也能在表演场景的使用中使学生领会其词语含义。

二、注重课外延伸，保证阅读效果

阅读习惯是慢慢培养的结果，要想养成习惯，就要求教师帮助学生感受阅读的乐趣。因为兴趣是学生学习最好的老师，只有兴趣才能够促使学生在日常生活中自主进行阅读。要使学生感受到阅读的趣味性，爱上阅读，培养良好的阅读习惯，教师就要抓住学生活泼好动、注意力低等特点，对其加以避免和利用，使学生自觉养成阅读的习惯，自主开始学习，这样才能保证阅读学习的效率。学生从主观出发进行阅读活动，教师起辅助引导作用，这样才是阅读教学工作进行的最好的效果。要使学生养成阅读习惯，教师就要不仅注重课堂上的教学，还要注意学生课外的阅读活动，以便学生更好地利用阅读活动积累经验，有的放矢，在阅读中多关注相关内容，从而更好地理解文章以及掌握好文章的写作方法和表达方式。

课堂教学受到时间和空间的局限，学生在课堂上也更多的是进行阅读方法、目的、技巧的学习，很难有时间实践以进行有效的锻炼，而且学习的内容也难以有效的巩固，因此，在课堂之外进行延伸工作是十分有必要的。

例如，在进行小学五年级下册第三单元的学习时，教师要注意到本单元主要是通过人物事迹来表现人物的形象特点和精神形象。这一单元的课文包括了将纺织技术传播给人们的黄道婆、一生只有三克镭的居里夫人以及抛弃贵族身份去做护士的南丁格尔，这些文章通过这些事迹塑造了一位位平凡而伟大的女性形象。教师在进行总结时，可以给学生布置这样的任务：找出一位与她们相似的人物，仿照文章对其进行介绍。这样的小作文形式可以使学生思考并吸收利用课文利用事迹描绘人物的写作手法。

三、利用多媒体工具，激发阅读热情

小学学生具有年龄较小、生性活泼好动、好奇心强、注意力不集中的特点，教师使用传统教学方法容易让学生感受不到阅读教学的趣味性，导致学生认为阅读教学课堂枯燥、乏味，甚至出现抵触阅读课程的现象。因此，教师在教学过程中要重视学生的阅读体验，不能够出现在课堂上只是对书本内容进行机械的解读，照本宣科。而是应该使用创新的阅读教学方式，以引起学生阅读兴趣，调动学生阅读学习的热情。现如今，教学工具不断发展，比如新普及的多媒体手段的教学工具可以在课堂上除了传统的书面和口头教学的基础上增加视听教学的内容，丰富教学内容，使学生获得不一样的阅读体验。

例如在学习三年级语文《哪吒闹海》这一篇课文中，学生可能早就听说过这篇神话传说。教师可以在课堂导入环节先试用多媒体教学工具给学生播放一段《哪吒闹海》动画片的片段，利用学生生活中熟悉且符合学生兴趣的事物来调动其积极性和课堂氛围。从动画片段中也可以直面感受到课文各人物性格，如三太子与龙王的自私蛮横、哪吒性格的伟大之处和一些任性之处，通过画面和音乐对故事情节的渲染也弥补了文字语言在传达感情上的不足。在看完动画片段以后，学生再进行课文的学习，更能直观地认识和理解人物的情感与性格特征。

阅读教学作为小学教学中不可忽视的重要组成部分，对于开拓学生想象力、引导学生培养阅读习惯、获取课外知识、显著提高自身能力和知识积累有着很大的益处。要实现阅读教学的有效性，需要教师认识到阅读教学的作用和根本目的，从教学目标出发，科学合理并切合实际地设置教学方式。