小学音乐教学中的审美教育

江苏省张家港市实验小学南校区 张传凤

在新课标下，围绕审美能力培养理念开展音乐课程教学是当下小学音乐教学的重要目标之一，是促进小学生音乐关键能力发展的一个重要路径。通过将审美教育理念有效地融入小学音乐教学中，有利于激发学生学习音乐知识的兴趣，激发他们的音乐感知力与创造力，最终可以促使他们形成良好的音乐核心素养。因此，如何在小学音乐教学中顺利地融入审美教育理念是当下值得深入探讨的重要教育课题之一。

一、创设教学情境，引导学生感受音乐之美

为了使小学生切实体会与感受音乐之美，情境创设法无疑是最为有效的一种教学法，具体就是结合小学音乐教学内容、目标与要求，立足于小学生自身的年龄特征与身心发展需求，为他们创设一些能够引发小学生情感共鸣，激发他们参与课堂学习兴趣的音乐教学氛围，使他们可以在音乐气氛浓厚的教学情境中积极学习相关的音乐知识，这样有助于提高小学生学习音乐知识的积极性，促使他们产生审美愉悦感，同时有利于开发小学生的智力，促使他们形成良好的音乐审美意识。

例如，在《我的家在日喀则》教学中，由于这首歌曲主要是描述我国青藏高原地区的美景与风土人情，但是小学生本身的思维认知力和音乐鉴赏力还处于较低水平，此时教师可以灵活运用多媒体设备，为学生展示有关青藏高原的美景与风土人情的相关视频，使学生可以配合着动听音乐和优美的画面去理解与掌握这首歌曲的真正含义，体会歌曲中所描绘西藏地区人们载歌载舞的场景，这样可以利用多媒体教学情境的创设引发学生的情感共鸣，使他们可以接受良好的审美教育，如许多学生可以体会到这首歌曲中表现出的热爱家乡与喜获丰收等思想情感。

二、开展音乐活动，发展学生的审美想象力

审美想象力是小学音乐审美能力的重要组成部分，是促进学生音乐素养发展中不可或缺的一个关键要素。对音乐艺术而言，其创作过程中离不开想象力与创造力的应用。教师在小学音乐教学中要注意渗透审美想象力培养理念，期间要注意为学生在课堂学习过程中留置足够的自主学习时间与空间，鼓励学生积极开展自主思考和想象，以此促进他们审美想象力的发展，为提升他们的音乐创作能力奠定坚实的基础。在促进学生审美想象力发展期间，教师要注意结合小学生比较喜欢的游戏活动，以音乐游戏活动的方式开展教学，力求可以使学生边玩边学，不断提升审美想象力的培养效果。

例如，在《玩具兵进行曲》教学中，为了激发学生参与课堂学习的兴趣，有效促进他们审美想象力的发展，教师可以灵活地运用角色扮演游戏活动开展授课，如可以在为学生播放这首节奏感和旋律感比较强的音乐时，指导学生可以自主选择模仿自己喜欢的各种玩具，配合着音乐旋律做出自己想要做的各种表演动作，借助这种角色扮演的音乐游戏活动可以有效地激发学生的学习兴趣与想象力，同时可以深化他们对这首歌曲作品的理解与认识，提高学习效果。又如，在指导学生学习音符部分知识期间，教师可以组织小学生开展“打节奏”这一游戏活动，指导学生通过小组合作学习的方式学会拆节奏与打节奏，这样会显著提升审美想象力的发展效果。

三、强化情感教育，启发学生内在审美情感

音乐本身是一种情感表达艺术，当下小学音乐教材中所包含的歌曲和乐曲等作品都包含着各种各样的内在情感，如有关喜怒哀乐、个人情趣、理想志向以及情感态度等情感的要素，同时也包含着许多小学生对美好事物与未来的追求、向往以及幻想之情，这充分反映出当下小学音乐教学内容涉及丰富的情感因素。为了使学生可以深刻理解与掌握所学音乐知识，提高学生的审美鉴赏力，就必须要强化情感教育，启发学生内在审美情感，使学生可以在良好的音乐艺术和情感的熏陶下形成积极的音乐情感，这对提高他们的学习效果具有巨大帮助。

例如，可以将《金色的童年是一首歌》和《丰收之歌》这两首音乐速度、力度与节奏等变化比较大的歌曲播放给小学生，引导他们对比欣赏和分析这两首歌曲，期间教师要做好歌曲作品的深入讲解，尤其是要挖掘作品中包含的内在思想情感，使学生可以体验到这些歌曲作品中的丰收喜悦之感和童年之乐等情感，这样可以帮助学生更加深刻地理解与掌握所学的音乐知识。此外，在指导学生欣赏音乐作品期间，教师还可以为学生拓展性补充有关音乐表现手法与音乐发展史等相关音乐知识，这对开拓学生视野、促进学生音乐审美情感的发展具有积极的影响。

总之，审美教育是新课标下小学美术教学的重要要求之一，是提高学生音乐审美能力以及综合素养的重要保障。为了可以在小学美术教学中顺利地融入审美教育思想，教师可以从创设教学情境，引导学生感受音乐之美入手，平时注重开展音乐活动和强化情感教育，力求有效发展学生的审美想象力，力求不断提升小学音乐教学的效果。