基于审美体验的小学阅读教学研究

江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团东板桥校区贾爱兰 陈佩芬

阅读教学的过程既是引导学生理解文章内容的过程，也是深化小学生的美感体验的过程，在这个过程中加强小学生的审美体验有着至关重要的作用。下面，我们将从不同的角度对基于审美体验的小学阅读教学进行探究。

一、创设相关的教学情境，引导小学生形成良好的审美意识

在进行小学阅读教学的过程中，良好的审美意识不仅能够使小学生及时地发现相关文章中蕴藏的美感，也能使小学生更加深刻地感受到相关知识中蕴藏的独特内涵，因此，在小学阅读的教学过程中普及审美教育是至关重要的。与其他年龄阶段的学生相比，小学生比较活泼好动，他们对于新鲜的事物有着非常强烈的好奇心，但也非常容易对比较枯燥的教学方式和教学内容产生一定的抵触心理，在进行阅读知识与技巧教学的过程中，他们非常容易逐渐产生一些厌烦的情绪，这不仅会大大降低他们的听课效率，也会在很大程度上影响他们的阅读感受。为了尽量避免这种现象的出现，教师要善于在进行阅读审美教学的过程中创设相关的教学情境，引导小学生形成良好的审美意识。

良好的审美意识不仅能够提高小学生进行阅读的能力和效率，也能帮助他们更好地发现生活中蕴藏的美。因此，在进行小学阅读教学的过程中，教师要善于创设相关的教学情境，为小学生营造良好的审美环境。比如：在进行描绘景色的文章的阅读教学时，教师可以先带领学生对文章进行整体的阅读，让学生对文章的内容有一定的了解，在阅读结束之后，教师可以提出几个问题：你曾经看到过哪些令你难以忘怀的美景？这些景色又有怎样的特点？这些景色为什么会吸引你的注意力？在提问结束之后，教师可以给学生留出一定的时间，让他们进行思考和回忆。通过这种教学情境的创设，学生会更加留意身边的“美”，同时，他们也能更好地发现文章中蕴藏的“美”，这对于培养和提升他们的审美意识有着非常重要的帮助。

二、提高小学生的想象能力，拓展他们的阅读审美想象空间

小学生正处在意识形成、习惯养成和三观形成的基础时期，这一时期的教学和教育会对他们的学习、成长与发展产生非常重要的影响，为了使小学生能够更加健康快乐地成长和长远地发展，教师不仅要高度重视日常的教学工作，也要注重培养学生的想象能力，在引导学生进行阅读知识学习的过程中拓展他们的审美想象空间，让他们能够更加真实和深刻地感受语文知识和日常生活中蕴藏的美，从基础上提高他们的审美感受能力。

良好的想象能力不仅能够使小学生从多种不同的角度理解学习过程中遇到的问题，也能使他们更加深刻地感受“美”，因此，在进行教学的过程中，教师要注重提高小学生的想象能力。比如：在进行《一路花香》这篇文章的教学时，教师可以先向学生简单介绍一下文章的大致内容和中心思想，让学生能够对文章内容产生一定的了解，在介绍结束之后，教师可以引导学生就“挑水工与破罐的对话”这一部分的内容进行发散，让学生自由地想象挑水工与破罐之间的对话，让他们在进行“道理”想象的过程中感受到人性之美。通过这样的教学方式，小学生不仅可以提高自己的想象能力，也能在一定程度上深化自己在阅读过程中的审美享受。

三、发挥教师的引领作用，引导学生通过朗读感受文章之美

与其他年龄阶段的学生相比，小学生的学习独立性和自主性相对较低，在学习的过程中，他们无法非常全面和深刻地感受相关知识中蕴藏的内涵，这导致他们的学习效率大大降低，为了防止在进行小学阅读审美教育的过程中产生这样的问题，教师要善于结合小学生的学习特点进行相关的教学，使小学生既能学习到实用的阅读知识和阅读技巧，也能感受到文章中蕴藏的美感，在提高他们审美能力的同时提升他们的审美意识。

在对小学生进行阅读教学的过程中，教师的引领作用是非常重要的，为了使小学生能够更加高效地参与审美教育，教师要善于引导学生通过朗读文章感受“美”。比如：在进行叶圣陶的诗歌《瀑布》的阅读教学时，教师可以带领学生对文中的经典段落进行朗读：站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。在朗读的过程中，小学生不仅能够真实地感受到瀑布的美感，也能体会到诗歌中体现出来的语言美，同时，学生也能感受到作者“美”的写作心情。通过这样的教学方式，小学生能够不断地提升自己的审美意识，也能对“美”有更加深刻的理解和感悟。

总而言之，良好的审美意识不仅能够帮助小学生更加全面和深入地理解文章的中心思想，也能在一定程度上强化他们的阅读体验，同时，其也能使小学生在阅读的过程中有更多的收获，因此，在进行小学阅读教学的过程中，教师不仅要高度重视向小学生教授实用的阅读技巧，让他们能够在阅读和学习的过程中养成良好的行为习惯，也要善于引导他们在阅读的过程中强化审美体验，有效地提升他们的审美意识，让他们能够更好地理解相关的阅读知识和文章内容。