在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想

江苏省沭阳县第一实验小学 范景花

生活是语文知识孕育的沃土，也是知识实现价值的最终归宿。生活与教学具有紧密联系，这点通过陶行知先生提出的生活教育思想可以得到有效论证。特别是小学生的学习时间尚短，自主学习能力和理性思维能力还没有得到快速发展。为了降低学生学习的难度，更加要注重发挥他们的感性思维，加强教学内容与学生生活经验有效结合，这样才能顺利提升学生的学习效果。

一、挖掘教材内容，让现实生活融入课堂

陶行知先生曾说：“教育的内容就是生活，教育要融入生活。”这充分表明陶行知先生非常重视教育与生活之间的辩证关系，尤其是倡导教育要从服务现实生活出发，并要融入现实生活环境中，这样才能真正地实现生活化教育的目标。同理，在开展小学语文教学期间，教师要注意立足于语文教材内容与教学目标，善于捕捉日常生活中的一些精彩镜头或画面，为学生创设生活化的课堂教学氛围，让他们可以切实体验到教学知识与现实生活之间的紧密联系，这样更有利于引发学生的情感共鸣，也真正贯彻落实了“教学做合一”的生活教育思想，尤其是不可空讲大道理或说大话，必须要立足于学生的实际生活需求，满足学生的自主探究学习需求。

例如，在指导小学低年级学生开展写作的过程中，为了可以使他们生动、形象地描绘出“水果”的形象，教师可以直接在课堂教学中为学生现场展示苹果、橘子、梨等一些生活中比较常见的水果实物，让他们可以直观地观察这些水果的外形，闻一闻它的气味或品尝下它的味道，这样才能使学生更加深刻地体会和感受到水果的外在特征与特色，才能够使他们写出更加真实的作文内容。又如，在《乌鸦喝水》教学中，教师可以指导学生自由结组，然后为每个学习小组分别分发矿泉水瓶、石子、水等一些材料，指导学生按照教材上面乌鸦的喝水方法进行亲自动手实验。由于矿泉水瓶和石子等都是日常生活中常见的材料，所以非常有利于激发学生的观察和学习兴趣，也实现了让现实生活融入语文课堂教学的教学目标，最终可以使学生通过动手操作的过程深化他们对文章内容的理解，同时也提升了自己的动手实践能力。

二、联系生活实践，将课堂搬入现实生活

基于陶行知先生的生活教育思想可知，教学做合一是提升课堂教学有效性的必然要求，尤其是要倡导与鼓励学生自身积极参加各种各样的社会实践活动，同时课堂教学的内容也要基于学生自身的需求去进行教，让学生通过自主参与实践活动去学，利用手、耳、口、脑等感觉器官的协调调动来提升他们思维的能动性。基于此，在平时的小学语文教学中，教师要注意联系学生的生活实际，指导学生积极参与社会生活实践活动，在生活中去“学”和“用”知识，不断提升他们的学习效果。

针对小学低年级学生而言，此时他们正处于识字、认字的关键时期，教师在平时的教学中可以针对性引导他们养成善于观察生活中事物的好习惯，如平时要善于从现实生活中去观察和找寻自己感兴趣的知识，如道路两旁超市或饭店的招牌、路边广告、餐厅菜谱、超市商品标签等日常生活中常见的事物都可以成为他们识字和学字的重要教材。通过在日常生活中观察、学习和记忆这些词汇知识，可以逐步增加学生的词汇量，同时也使他们养成了良好的观察和学习习惯。又如，在开展习作教学期间，可以指导学生到户外参加一些生活化的实践活动，首先让学生尽情地在外界进行快乐玩耍和活动，之后组织他们相互谈一谈自己的感受，在学生有了切身体会和感受后再指导他们进行自主写作，借助这种学习方式可以让他们写出更加富有真情的文章。

三、再现生活情境，令课堂绽放生活之花

陶行知先生在对其生活教育思想进行概括与总结期间提出了“生活即教育”理念。但是小学生年纪比较小，小学语文教材中的有些内容可能已经严重超出了他们的思维认知能力或生活阅历，增加了他们理解和学习的难度，这时候如果教师可以将这些教材上的复杂内容以真实的情境展现在学生面前，那么可以使学生犹如身临其境，更有利于他们理解和掌握所学的语文内容，提高了他们的学习效果。基此，在开展语文教学期间，教师要善于借助多媒体技术、VR技术等一些手段，将生活的情境真实地再现在学生面前，这样更有利于帮助他们理解所学知识。

例如，在《卢沟桥的烽火》教学期间，虽然卢沟桥事变是一个国人普遍熟知的事情，但是小学生年纪尚小，许多人可能还不熟悉卢沟桥及其相关情况，所以这些知识可能超出了小学生的思维认知，增加了他们自主学习的难度。针对这种情况，教师可以灵活运用多媒体技术，将卢沟桥的相关历史背景介绍给学生，那么在学生观看到这些史料后可以对卢沟桥形成深刻的认识，这对他们理解这篇文章会起到非常大的指导作用。

总之，生活教育思想是符合新课改下小学语文教学新要求的一种教学理念。为了可以有效地在小学语文教学中渗透生活教育思想，教师可以从挖掘教材内容，让现实生活融入课堂，平时注意联系生活实践和再现生活情境，力求可以令课堂绽放生活之花，有效提升学生的学习效果。