写好提示语，对话更精彩

福建省泉州市丰泽区第三实验小学 黄冰煌

在记叙文中常常使用的一种表达手法为对话，但由于学生在写对话这一技能上缺乏较为系统的专题训练，使得学生写出的提示语往往不能很好地表达人物的内心情感，读来使人觉得单调、乏味。其实严格来讲，学生对提示语知识的理解是从平时的写作知识中零散积累起来的，相对比较简单、浅显，所以非常有必要针对这一知识进行专题化的训练。以下是写好对话中的提示语的方法和策略。

一、避免引用“口头禅”——让提示语更规范

高频率地在提示语中增加“说”这个词，将成为学生在写人物对话中的一个障碍。为什么会说常用“说”这个词会成为一个障碍，那是因为从广义来讲，“说”这个词不太规范，学生对其含义理解不准确甚至还存在误区，所以才导致学生将“说”这个词常常挂在嘴边。比如“讲”和“叫”都有“说”的意思，但是所表达的含义和层次是迥然不同的。想要学生做到用词准确且用的是规范高大上的词，教师在教学中就要经常引导学生学会辨别词语的细微差别，学生一旦培养起了良好的语感，对词语的准确使用也会大大提升。除此以外，还应鼓励学生养成勤于积累的习惯。积累不必舍近求远，课文本身就是一座语言的金矿，例如每次在朗读课文的时候有针对性地将表示“说”的好词语圈起来，然后摘抄到笔记本上，利用闲暇时间拿出来读一读，定期将摘抄的词语总结起来，这些都是平时积累词语的好方法。

二、给提示语“添点汁”——让提示语丰满起来

通常而言，人与人之间的这种对话往往是一个动态的过程，因为其中会蕴含一些人物的感情色彩。比如形态、神态、动作以及所要表达的情感。许多学生在写提示语的时候极其容易忽略这一关键内容，以至于写出的提示语毫无感情、硬邦邦的，读来使人觉得枯燥无味。因此，我们在写提示语的时候不妨多润色润色，将人物之间的形态、神态、动作能够表现得更为淋漓尽致一些。例如：

1.“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶地问我。（从“狠睁大眼睛”可见非常惊讶）

2.“妈妈，为什么只有我一个人在写作业，不想写。”儿子委屈地嘟囔道，“哥哥和表姐却在看电视……”“怎么，你还有意见？”我向她威胁恐吓的眼神，“到底你是妈妈，还是我是妈妈？应该听谁的安排呀？哼！”

提示语在中间，所述内容在两边的这种形式，通常在中间会稍作停顿，目的是引起听话者的注意，不只是能关注说话者所说的内容，而且还能注意到说话者的神态和动作，还有一个意图是，中间的停顿也能起到强调前半句内容的作用。例如在该例子中，“儿子委屈地嘟囔道”这一提示语放置在中间，突出儿子自己一个人做作业和“我”批评她不听分配的不情愿（“怎么，你还有意见”）之意。

实际上，我们在写提示语的时候会衍生出各种各样的表达形式，可以简单地通过表达神情的字眼去表示，也可以婉转一些通过说话对象的动作、神态或心理来呈现。那么问题就来了，通过什么方式能够让学生将提示语写得更为透彻具体一些呢？其实最简单也是最重要的方法是从小培养学生善于观察的习惯，其次就是在学生后期学习的过程中，教师能够拥有这样的超前意识，从学生平时的阅读学习中去引导他们关注各种描写句子的细节，进行日常积累，这样学生不仅会养成写提示语的良好习惯，而且会建立较为扎实的语言功底。

三、给提示语“挪个位”——让提示语更具体

通常学生在写提示语的时候会习惯性地将提示语放在句子的最前面，以此去强调所讲内容的重要性。但是规范来讲，这种认识是有误区的，并不是将提示语放在句子的最前面就能强调重点。恰恰相反，偶尔地依据句子的语境去合理地放置提示语的位置，反而会对句子的呈现起到事半功倍的效果。如果我们在写提示语的时候偶尔尝试着将提示语放置在句子的后面，那么句子呈现的效果将会是另一种语境，更加能够突显说话者所表达的内容是特别着急，还能给人一种“未见其人，先闻其声”“先入为主”的感觉。下面是三个比较典型的例子。

1.东西收拾到一半，妈妈突然发火了，站起来指着地上乱扔的衣服生气地说：“你看看！你看看！每次就乱扔衣服！”（提示语在前，强调妈妈生气的动作和神态。提示语后用的是冒号和引号）

2.“不能拿！不能拿！领导不在工位，私自拿走东西不好！”人事边说边给领导打电话征求同意。（提示语在后，着重强调的是人事所说的内容，同时也表明当时说话的表情是很着急的，突出人事做事谨慎小心的工作态度。提示语后用的是句号）

3.“孩子，千万别难过。”爷爷抚摸着我的头说，“下次考试的时候我们一定能取得更大的进步。”（提示语在中间，表示语气有停顿，并且有表扬孩子、鼓励和相信孩子的几层意思。提示语后用的不是冒号，而是逗号）

因此，在对话表述中，提示语具体放置的位置取决于表达者所要表达的具体情感，而不是依据个人心情或者喜好来随意决定。所以教师可以多设置一些情景让学生去改，同时也可以让学生充分利用习作进行修改和训练。

提示语看似简单，但是要想写好理解的基础、不断的琢磨和运用才是关键。只有将理解和实践并驾齐驱，才能真正地写好提示语，真正地将知识转化为能力。