写出个性，写出自我——分析小学语文作文个性教学

四川省渠县渠江镇第二小学 杨 强

从根本上分析，作文是学生运用自身累积的语言知识表达见解，传递情感的重要突破口，所以在引导学生创作作文时，应该尊重并且鼓励学生个性化的发挥，使得学生能够写出特色和独立思想，学会对问题进行深入分析，对事物进行全面观察，表达出各自独立而又深刻的理解。这样学生的作文写作水平才能够获得提高，才能够让学生享受个性创作的乐趣。小学语文教师应该积极转变教学理念，基于个性化视角组织设计作文教学活动，促进学生思维发散，使学生走出千篇一律创作的约束，成为独立写作的个体，创作出高质量的个性化文章。

一、联系生活实际，培养个性写作兴趣

个性教学是小学语文作文教学改革的方向，是提高作文教学质量的重要措施，而个性教学对于教师来说还缺少一定的经验积累，对学生来说还比较陌生。在这样的情况下，要想保证作文个性教学的顺利实施，首先就需要让学生对个性化写作产生浓厚的兴趣，给学生提供个性化表达的空间，增强学生的独立意识，让学生的创作激情得到充分的保障和有效发挥。学生的写作兴趣培养和他们自身的年龄、心理发展特征、认知水平、基础能力等有着非常密切的关系，所以教师在个性写作指导当中，要充分挖掘兴趣点，尤其是联系学生熟悉的生活进行指导，在降低创作难度的同时，让学生对个性化写作产生兴趣。比如教师可以调动学生的生活经验，训练学生创作《让我终生难忘的一件事》《我最敬佩的人》等，引导学生从叙述生活当中的小事、描写自己最熟悉的人开始，这样学生就可以在创作当中融入自己的个性化与独立性，思考记录属于自己的独一无二的事，养成自主写作的习惯，把个性化创作变成语文学习的一部分。

二、借助教材内容，引导个性写作表达

通过对当前的新版语文教材进行总体分析，可以明显看到编者编排了大量生动有趣的文章，还搭配了形象直观的插图，这些图片和文字的结合给学生创作文章提供了重要条件，也给学生的个性化创作指引了方向。把这些资源进行有效利用，使其成为个性化写作当中的素材将会大大增强学生的个性化表达热情，让学生对教材的内容理解更为深刻，逐步实现从课内到课外的拓展延伸。教师在今后的教学指导当中，要改变过去只是依靠自身已有经验进行教学指导的方法，使师生在课堂当中互动交流，给学生提供一个发展个性的平台，抓住小学这一个性发展的关键阶段，让学生在创作文章时突出个性。例如，《山行》这首古诗的教材插图与诗句所描绘的景象具备极高的契合度，教师可以让学生认真观察教材插图，并联系古诗当中的内容，写一篇短文，将自己透过插图看到的和感受到的表达出来，提高学生个性化感悟和写作能力。生动直观的图片可以引发学生的想象和联想，促进学生思维拓展，为创作打好基础。不过在这一环节，教师需要特别注意的是避免解读插图内容，否则很容易事先给学生的思维带上枷锁与限制，正确的做法是尊重学生的个性化思考，激励学生个性化表达，使得学生能够创作出个性化特征突出的文章。

三、改变评价方法，提高个性写作信心

过去小学语文教师在点评学生的作文时选用的标准一成不变，用相同的标准评价学生创作的所有文章，如果学生创作的文章与统一标准不相符或者是超过评价标准的话，就会被教师否定。这样的情况让学生在写作当中形成了小心翼翼、不敢脱离和违背标准写作的情况，导致学生创作出来的文章千篇一律，根本没有融入学生个性化的理解和思考，写出个性化的作文更是无从谈起。要开展作文个性教学，让学生张扬个性，写出自我，就必须对这样的作文评价方法进行彻底变革，有效运用人性化与包容性的方法评估学生完成的文章，使得学生敢于突破思维定势，大胆写出自己的情感与思考，让学生能够不断建立写作自信心，学会用个性而又独特的角度进行文章创作。例如，在《一个愉快的星期天》写作训练当中，教师要避免限定怎样的星期天才是愉快的，也避免对学生描写的事件给出主观判定，而是激励学生自主感受，独立思考，表达真实的内心。这样教师就可以在评价当中更为客观，也让学生看到自己在写作当中的闪光点，获得更多的创作灵感。

在对小学语文作文教学的当前现状进行客观总结后发现，学生在创作当中个性化不足和缺少个性化引导的情况是如今作文教学的薄弱点。这些弊端的存在导致学生在创作文章时，通常是在教师引导之下完成千篇一律的文章，不能够充分表达自己的个性化认识与见解，导致作文教学质量大幅度下降。改变这一局面的重要方法就是将作文个性教学作为重中之重，激励学生在创作中写出个性，写出自我，发挥主观能动性和创作热情，享受自主写作和个性化发挥的乐趣。