借助识写分流，感受汉字魅力

江苏省南通师范学校第一附属小学 秦 钰

在部编版语文教材中，针对低段的识字写字的编排严格遵循“识写分流、多识少写”这一规则，实际教学过程中，教师必须要将教学的重点放置于如何使学生理解、掌握写字的相关基础知识上，然后再了解常用的偏旁以及具体的笔画顺序。

一、打下良好的基础，开展启蒙教育

对于小学阶段而言，语文在整个学习生涯中占据了极其重要的地位。基础语文教育应当完全渗透于日常教学中，这样才能够对学生形成良好的启蒙。“部编本”语文教材在设计和编排的过程中，一方面关注学生的平稳起步，另一方面基于持续推进的方式不断深入。教学过程中，教师不仅要深入学生群体中，还要紧抓学生的心理特征以及生理特点，这样才能够有效激发学生的参与度和热情。一年级的孩子需逐步适应小学生活，在这一特殊阶段，学生养成良好的学习和生活习惯至关重要。

汉字是开展语言学习的关键技术所在。教学过程中，教师可以先带领学生认识了解一部分常见的汉字，在了解汉字的基础上再传授以相应的拼音知识，这样拼音和汉字的学习便能够实现相辅相成，相互促进。如，在学习汉字的过程中可以借助多媒体实现有效的辅助，这样就能够将汉字以及拼音置于相同的界面，学生在认识汉字的过程中也能够了解相对应的拼读，体会到二者之间的关联。低年级孩子形象思维占主导地位，课件的制作应当色彩艳丽，才能够对学生的视觉形成显著的冲击，有助于加深其印象，进而夯实语言学习的基础，有效落实语文启蒙教育。

二、借助直观手段，引导自主学习

当学生对汉字学习拥有一定的兴趣之后，还需要带领他们正确记忆字形。那么如何才能实现有效的指导，让学生正确地掌握生字的字音与字形呢？

针对象形字的教学，可以结合实物展示或者图片等辅助方式。以“笔”为例，可以提前准备一支毛笔，以直观的方式带领学生仔细观察，从中可以发现上面是竹子，下面是毛发，由此便可顺势引入字形写法。实际教学过程中，还可以用动作表演识字，辅以相应的肢体动作，由此演示字形以及字义之间的联系。需要学习的生字中很多一部分是动词，在学习这部分动词时，可以先想一想、做一做具体的动作。如在学习“看”的过程中，可以模仿孙悟空的样子，将“手”放在“目”上；在学习“跑、跳”等动作时，因为都与“脚”有关，所以是足字旁。这种方式也有助于学生快速高效地把握字义，而且学习起来既简单，记忆效果更显著。

《语文课程标准》针对低年级的识字以及写字做出了明确的要求，学生识字400个，写字200个，由此着重突显了“多认少写”这一编排理念。对于低年级的小学生来说，他们的手部肌肉仍然很弱，掌控能力不足，所以不能准确把握笔画的长短和轻重，基于这一举措可以有效减轻学生的负担。同时，部编本在识字学习中特别增加了偏旁的认知，辅以描红训练、展示笔画顺序；在提示的小气泡内也做出了规范写字的提醒，帮助学生正确握笔。通过这样的方式，可以使小学生看懂每一个笔画的站格与站位，了解字的间架结构。对于笔画相对较多的汉字，如何把握其间架结构，如何才能使整个字写得既美观又漂亮，都是教师需要关注的重点所在。作为教师，要提升自己的汉字书写水平，也要在课堂中给予学生充足的写字、练字以及指导时间，不仅是为了保障正确的握笔姿态、写字姿态，也能就此养成良好的学习习惯。

三、开展课外活动，提升学习实效

低年级的小学生大多活泼好动，一边游戏一边学习是他们最喜爱的方式。在教学过程中，可以为其设计有益于识字的集体游戏或者活动，在活动中认识更多的汉字，体会到生活中时刻都离不开汉字，学好汉字的目的正是为了运用于生活实践。

例如，可以在课间组织“认名字”的比赛，了解身边的同学名字应该怎么写、怎么读，看谁记得又快又多，既提升了识字量，也促进了学生之间的大胆表达，有利于增进友谊；也可以在家和父母搜集字谜，然后带到学校和其他同学互相猜，在你问我猜的过程中，不仅学习了新的汉字，而且形成了一种积极良好的氛围，带动大家共同识字，共同关注生活中的汉字；还可以来到校园中，读一读校园标语，念一念橱窗中的宣传文字，学生识字兴趣浓厚，学习热情高涨。在这种活动氛围中，学生可以逐渐脱离之前的以图画感知的方式，而且也对汉字的关注延伸至生活中，提升识字的积极性，或者念念广告牌，或者念自己喜爱的零食的名字，即使是在看电视的过程中，也会不由自主地关注台词，这样就能够在脑海中不断记忆、不断重复之前所出现的汉字。当学生的识字量越来越多时，就能够自主拓展课外阅读，能够真正体会到识字的乐趣以及益处。

总之，在部编版语文教材中，针对汉字板块的编写突显了进阶性特点，教师应着重关注识字教学，写字指导，培养学生良好的识字与写字习惯。对于学生的写字要求是精而并非多，严格要求每一个学生，循序渐进，让他们将字写正确、规范、美观。