小学语文古诗词教学中融入信息网络技术的思考

甘肃省临夏县漫路学区周家岭小学 王 胜

中华文化博大精深，其中的古诗词就似这博大厚重文化宝库上的一颗璀璨明珠。斗转星移经过历史的沉淀和筛选，我们的生活和血脉中仍流淌着无数诗人的语言。信息化时代的到来，对小学古诗词教学而言既是挑战也是机遇，如何把握和利用信息网络技术提高古诗词教学的有效性，应是我们一线语文教师需要思考和实践解决的重要课题之一。

一、完善信息化教学硬软件建设，改善教学环境

正所谓“巧妇难为无米之炊”，小学语文古诗词教学中融入信息网络技术首先需要具备一定的物质载体和良好的教学环境，需要强调注意的是，很多教师或教学管理者误认为教室内配备有电脑、投影仪及电子白板、音响等设施就具备了信息化教学的条件，这种认识是比较粗浅的、不准确的，只能说上述设施只是开展信息化教学最起码的硬件配备，除了具备上述基本的多媒体教室外，信息网络技术若想真正发挥作用，弥补小学尤其是农村小学教学资源等方面的不足，还需要在政府及相关部门的财政和经费支持下，连接百兆甚至千兆的网络，依托各种学习平台和云资源等网络服务，才能较好地利用网络优质资源，帮助学生实行个性化的学习。当然，这种资源的分享和利用，除了学校及教师拥有一定的信息化条件方便教学外，也需要学生具备一定的信息化学习条件，唯有如此，才能借助信息网络平台实现学生自主、合作、互通、探究的个性化网络学习。

二、加强教师信息网络培训，提升业务及信息素养

小学语文古诗词教学与信息网络技术的有效整合不仅需要教师具备渊博厚实的古诗词专业知识，还需要具备一定的信息素养。这是由于信息网络环境下的教学不再局限于传统的教室、黑板、粉笔、教材等资源，而更重要的是搜集、整理、挖掘、整合利用大数据时代的各种资源服务于古诗词教学，这考验着教师识别、加工和处理各种信息并利用上述信息解决问题的能力，如在一定的硬件支持下，利用premier等音视频编辑软件将文字、图像、音视频等素材围绕某个内容进行加工处理，以实现抽象知识的具体化和形象化，从而开阔学生视野、激发学生学习兴趣。但就目前的情况来看，很多教师包括小学语文教师还不具备上述素养和能力，部分在古诗词教学中尝试使用信息化授课的教师面对网络上庞杂的信息和资源也往往陷入手足无措的状态，或者直接下载或复制某些资源进行使用，反而助长了个别教师的懒惰思想，未能真正地发挥出信息网络技术在古诗词教学中的积极影响。为此，我们还需要通过多种途径加强教师的信息网络能力培训，提升教师的业务和信息素养。

三、创新教学方式，努力实现个性化发展

传统教学中，关于古诗词的教学基本沿用诗词作者简介、字词分析、诗句翻译等机械环节，学生对古诗词的学习基本停留在记忆背诵阶段，很难做到深层次的理解和感悟体会。借助于信息网络技术，不仅拓展了古诗词教学的时空环境，还能拓宽知识的呈现及获取方式，激发学生对古诗词学习的兴趣，调动学生对古诗词学习的主观能动性，提高教学质量和学习水平。由于古诗词作者的生活环境及诗词中描绘的场景与当前学生的社会生活和体验有着一定的距离，学生难以真实地感知诗词中所要表达的情愫，但是借助信息网络技术和软件，能够创设具有一定真实意义的教学情境，营造出较好的教学氛围，引起学生的共鸣，更好地进入古诗词所描绘的意境之中。当然，这种情境的创设具体可根据诗词及教学内容而定，在环节上既可以用在导入环节，也可以在重难点的学习过程中，也可以在学生的反思归纳总结之中。这是因为相比起其他内容的学习，诗词的学习更多地需要学生用心灵去体悟诗词之中的魅力，所谓“耳得之而为声，目遇之而成色”，简单地依靠教师的语言讲解不足以表达出诗词中蕴含的丰富内容，直观的生命体验需要在一定的情境之中方能有所收获，信息网络技术能够尽最大可能地调动学生的感官，实现古诗词教学的有声有色，尽最大可能地实现学生的个性化发展。

四、丰富优化古诗词教学内容，体现古诗词教学课堂特色

古诗词教学中侧重于诗词意境的体味和赏析，但受限于教师及学生的生活阅历和个人境遇，我们很难在古诗词教学中真正地体味作者所要阐释或表达的情怀。那么如何更好地展示诗词中的意境，渲染出诗词者所要表达的情感？这在传统的古诗词教学中更多的是依靠教师的讲解、学生的诵读和体会，但终究是难以全面直观酣畅淋漓地表达出其中的韵味，久而久之，古诗词教学也基本与其他的语文教学内容没有区别，失去了古诗词教学课堂所应有的特色。为此，我们有必要将信息网络技术融入至小学古诗词教学中，合理地增加课堂的内容，趣味化、生动化、形象化地展示与诗词相关的作者等信息外，还可介绍写作环境、当时的人文及历史环境，加之通过情境模拟等方式增强学生的体验，训练和提升学生的思维及人文素养，全面地促进学生的成长发展。

总之，在小学语文古诗词教学中融入信息网络技术既是时代和社会发展的要求，也有助于古诗词教学及学生的健康成长，我们应积极地在教学中进行实践完善。