小学语文教学中学生朗读能力的培养

江苏省盐城市射阳县新坍小学 徐广标

在开展小学语文朗读教学时，通过朗读学习，能够让学生从多个视角与不同的层面来学习语文知识，较好地培养学生的语言综合能力。学生可借助于朗读的方式，深入地感悟语文课文的思想与内涵，拓展学生的发散性思维能力。教师应在语文教学实践当中，为学生营造一个良好的朗读学习氛围，让学生能够通过互动交流学习与探究式学习，从而有效地培养学生的朗读能力，进一步提升学生的语文综合素养。

一、为学生制订一个合理化的朗读教学目标

在进行语文朗读教学时，教师应在教学实践当中，依据语文教学内容、学生朗读学习水平，为学生制订一个合理化的朗读教学目标，并在语文教学当中，较好地展现出朗读教学的重要性，让学生能够围绕这一教学目标深入地进行语文学习，从而让朗读教学更加具有针对性与实效性。例如，在学习《黄山奇石》这一课程时，教师可为学生制订一个合理化的朗读教学目标：依据黄山奇石所体现出的“奇”这一特点，通过进行丰富想象，充满感情地朗读课文内容，让学生对祖国的壮美河山生起热爱与崇敬之情。教师应指导学生朗读出感情，并用深情的朗读彰显出黄山的“雄伟与秀美”，并要教会学生怎样在朗读的过程当中来展现出自身的真挚情感。教师可重点选取“猴子观海”这一句段教学示范性的朗读教学，第一，教师可用多媒体课件展现出“猴子观海”这一块奇石，并让学生在课文当中寻找到描写“猴子观海”相关的句段进行朗读。第二，同学们认为“猴子观海”这一块奇石有趣吗？从哪些地方体现出有趣？同学们能够在朗读的过程当中，运用朗读技巧读出“猴子观海”的有趣吗？第三，引导学生展开丰富的联想：当那只石猴看到这美丽的云海，它想用什么样的语言来体现自己内心当中“观海”的感受？请同学们用自己的语言来为“石猴”代言，说出它“观海”的感受。可使学生能够紧密围绕朗读的教学目标，有效地完成各个分项的学习任务，并能够让学生更加深入地进行语文朗读学习。

二、运用多样化的朗读教学方式培养学生的朗读能力

在开展小学语文朗读教学时，为了较好地体现出朗读学习效果。教师可依据语文教材内容、学生朗读学习的实际情况，充分运用多样化的朗读教学方式，从而让朗读教学更加具有针对性。在小学语文教材当中具有较多的对话式的课文题材，当遇到这样的教材内容时，教师可充分运用分角色朗读的教学方式，为学生营造起一个良好的朗读情景，让学生能够融情入景地进行朗读。教师要指导学生在朗读的过程当中，要将自我的情感完全融入课文当中，并能够较好地感悟文章作者在文章当中所流露出的情感，以此来更加深入地理解与掌握课文的主题思想与丰富内涵。例如，在学习《开满鲜花的小路》这一课的知识内容时，教师可安排几个学生分别以课文当中“黄狗”“鼹鼠”“长颈鹿”“松鼠”“刺猬”“狐狸”来进行“分角色”朗读。教师要指导学生在进行对话式朗读时，要按照自己所“扮演”角色所具有的特点，以各种朗读的语调与情感，读出小动物们的对话，并展现出角色所具有的情感与特点。通过这样的分角色朗读，能够让学生较好地感受到语言的趣味性，体会到课文通过描写“开满鲜花的小路”，展现出的幸福美好的生活，并以喜悦与赞美的语气，朗读出自己对“开满鲜花的小路”的情感。通过这样的朗读教学，能够有效地培养学生的认知理解能力、语言组织能力、语言表达能力，这些能力也是构成朗读能力的重要基础能力。

三、通过进行拓展性课外朗读有效地提升学生的朗读能力

在小学朗读教学当中，想要有效地培养与提升学生的朗读能力，不能仅仅是依靠课堂朗读教学的有限时间，而是必须通过进行拓展性课外朗读，开拓学生的朗读视野，充分激发学生进行朗读的兴趣，从而让学生能够接触与学习到更多的语文知识。例如，在学习《景阳冈》一课时，课文节选自我国古代四大名著之一的《水浒传》，课文重点描写了武松打虎的精彩故事内容，但是，由于受限于课文篇幅，课文只是节选了《水浒传》原著小说当中少部分的内容。因此，在课堂教学结束之后，教师可安排学生在课外朗读当中去朗读《水浒传》原著小说（青少年版），让学生通过朗读原著小说的方式，能够对于这一古典名著具有更加深刻的认知与了解，也能够更为全面地了解“打虎英雄”武松的人生经历，从而能够让学生较好地学习与巩固课堂知识，通过课堂朗读与课外朗读的有效衔接，较好地拓展了学生朗读的知识领域。同时，教师可运用“朗读与深层次赏析”“朗读与续写、改写”“朗读与教学剧表演”等多元化的朗读学习方式，全方位、多角度地发展学生的朗读能力。

总之，在现今的小学朗读教学当中，教师必须采用多元化的朗读教学方式，使学生能够借助于朗读学习，较好地将朗读与情感相融互通，让学生能够在把握文本的主题思想的基础之上，深入地体会文本当中所蕴含的丰富情感，从而有效地培养与提升学生的语文朗读能力，并能够进一步促进学生的阅读理解能力与写作能力的发展。