幼儿园绘本教学中的问题及对策

浙江省义乌市宾王幼儿园 吴周婷

绘本教学的基础是各式各样的绘本作品，教师需要挖掘作品的形式，在让幼儿理解绘本作品主题的同时让学生拥有足够的知识，针对阅读过程让学生建立起合适的阅读习惯，通过激发幼儿的想象力来进行更多的绘画创造，从而对相关的主干知识内容展开理解应用，提升幼儿的多样化表达能力。而在绘本教学的开展下，教学应该从幼儿的年龄特征出发，在绘本中使幼儿感受艺术之美。就目前的教学环境而言，绘本教学需要教师去考虑幼儿的年龄与性格特征，在引导其自主性的基础上使幼儿健康成长。以下从相关的教学方法出发，谈谈合理教学环境下如何提高绘本教学的效果。

一、合理安排绘本课程，科学规划方案

幼儿的认知水平随年龄增长而变化，表现为线性增长趋势。而低龄幼儿由于认知程度不足往往表现出更大的好奇心，容易对绘本教学中的各种细节与人物形象产生更多的疑问。对此，教师应针对幼儿的认知水平而调整绘本教学的内容，在课程设置中进行合理的规划，从时间与学习强度上来适应幼儿的学习精力。相应地，绘本教学的难度也应该进行调控，在梯度性的内容下来让幼儿理解事物与形象的一一对应关系。在整体的教学模式下，尽量调动起幼儿的好奇心，使其在绘本教学中产生更大的学习推动力。

如，幼儿在早晨时更具有活力，在学习过程中表现出更大的专注度。教师则需要在此时间段内选取知识量更多、绘本刻画更为深入的内容进行教学，从而使幼儿在集中注意力的情况下吸收与理解的知识更多。而对于下午阶段的教学，在午睡后存在一段倦怠期，因此展开的绘本教学应该更为偏重有趣的内容，在绘本上选择更生动有趣的故事书，合理利用幼儿的求知欲与兴趣来促使教学的开展。对于难度的调整，需要教师根据幼儿的学龄来计划，在绘本阅读中调节趣味性与知识性的平衡。从这些方面看，合理安排绘本课程是提高绘本教学有效性的科学途径，在适应幼儿的学习基础的过程中来设置课程，通过对幼儿好奇心与求知欲的满足发挥出绘本教学的效用，综合性分析与解决了教学上这一角度的问题。

二、引导幼儿自主学习，理解绘本内容

幼儿的绘本故事通常比较简单，但是仍具有一定的教学与价值，这类绘本也能够提升幼儿的阅读能力。对此，教师需要通过创新引导，对幼儿的自主学习过程予以更多的鼓励，让幼儿能够尝试去理解人物对话与事物背景。面对绘本的美术背景，在色调与线条的变化中使幼儿能够理解故事的基调，对冷暖色形成基础认知。而在自主阅读的基础上，幼儿也能去多层次分析与理解绘本书的主题，找到阅读内容与表达中心的联系。

如，教师能在课堂上引入更多的绘本故事，在对比中插入更多的图画说明，并逐步加大文字量。这样，幼儿能够对图画的文字说明予以更多的注意力，在强调文字重要性的过程来开展教学活动。而为了使幼儿拥有更多的文字知识，教师还能引入信息技术，在动画与视频的综合中来学习艺术化的文化内容。同时，幼儿对相关的绘本装饰与生动的描述能做到简单的欣赏，在模仿中促进绘本教学的良好展开。针对幼儿的绘本教学，教师需要侧重于幼儿学习的自主性，使幼儿能活络运用自身的小脑瓜去思考，在具体的绘画角色中理解人物的活动，进而促使其表述自身的想法。

三、巧妙进行教学拓展，丰富绘本内容

幼儿的绘本学习是基础性的，而一般的教学中运用的绘本数量有限，其价值相对来说也不够高。因而，为了推动绘本教学的良好应用，教师应该积极筛选绘本，结合年龄层级进行选择时也要做到对内容的考量，剔除掉一些童话中的阴暗性与强烈的暗示性。在弘扬正能量的过程中筛选出更健康、教育意义更强的绘本，在深化阅读拓展的过程中与儿童的情况良好适应。

例如教师能在幼儿绘本教学中引入《熊的故事》《海的女儿》《拇指姑娘》等课外绘本，在长篇化的教学内容中挖掘其故事性，让幼儿逐渐理解简单的故事，从而在语言组织能力上促进学生个人的发展。此外，教师要能让幼儿去用自身的语言描述故事内容，尝试让其进行对故事情节的再创造，在续写与改造中使幼儿的能力获得更大的成长空间。教师的绘本教学应从良好的思路出发，在推动幼儿的学习下促使其能力发展，为其做良好的铺垫。而在绘本内容的丰富下，幼儿能在不同的内容中获得更多的启发，教学留有更多的可能性。同时，日常的教学活动也能促使幼儿逐渐接受绘本中的语言描述，深化学习过程。

总之，在目前的教学环境中，教师应积极留意幼儿的发展，观察其在学习过程中的兴趣表现，在图画与想象的综合中实现对幼儿的良好引导，并在绘本教学中，让幼儿能够形成阅读上的良好习惯，在形象化记忆的基础上来吸引其注意力，对绘本中的知识做到内化吸收。综合的教学过程中，教师应该结合幼儿的智力发展与理解能力对绘本内容进行调整，形成精炼的语言与细致生动的绘画，增强幼儿在绘本阅读中的理解效果。绘本的选取也应注重图画与内容并重，在丰富的色彩与圆润的线条下对教学进行修饰，从而幼儿能够在主要的绘本读物中培养出基础的艺术概念，在知识学习与习惯养成上起到积极作用。