想象作文教学中创新思维的培养

福建省泉州市德化县阳光小学 陈文波

小学语文新课程标准在“作文教学中应该注意的几个问题”中明确指出，小学生想象作文教学“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们创新思维，发挥他们的创造力”。因此，作文教学也要“创新”，这就给我们老师提出了一个严峻的挑战。

刘锡庆教授认为，作文教学目的是解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、表现力和创造力都尽情地解放出来。而作文又是语言与思维合二为一的表达，思维的培养与语言的训练又是同步的，对于这点，我深同感受，那在指导学生想象作文中，如何激发学生的培养创造思维、创新意识、锻炼创造能力、进行个性的语言表达呢？可以从以下几个方面来进行：

一、兴趣激发，大胆想象

兴趣是推动学生学习的巨大动力。学生对写作能产生深厚的兴趣，可以说是我们作文教学的一大成功。平常，我们一提起作文，学生就眉目紧锁，因为他们对作文提不起兴趣，觉得没内容可写，所以害怕作文。对此，我每次作文教学时总是想方设法地帮助他们克服这种心理障碍，就会营造轻松的习作氛围，让学生激起习作的欲望。

如教完《动物世界》一课后，我利用情境再现，对学生说：“动物们可真好客，不仅为大家呈现了一场精彩的运动会，还准备为大家开一场动听的音乐会，你们想不想听听呢？”课堂气氛顿时活跃起来，同学们异口同声地说：“想！”此时，我就抓住时机，引诱学生说：“可是呀，动物们要我们聆听完，把这场音乐会生动具体地写下来，给

它们作纪念，它们还要带你们去动物世界一起玩呢！大家有没有兴趣啊？”“有！”接着，我就播放录像（动物活动的情境），孩子们听得特别认真，看得特别仔细。习作时不但能把动物们的动作、姿势、语言活灵活现、有声有色地写出来，而且能无拘无束地大胆想象。这样，孩子们充分展示了自己的想象才能，收到良好的效果。

二、打开思路，活跃思维

想象是思维能力的核心，大胆地创作想象是作文的新空间。学生想象力丰富，才能浮想联翩，思维活跃，写出的文章才能具体、形象、富有创造力。所以对于同一作文题目，允许学生有自己的独特的想法，表达自己的真情实感，老师不能把学生的想法当作“胡思乱想”“异想天开”妄加批评，削弱学生的写作兴趣，扼杀了学生的创新求异，泯灭了孩子天真无邪的童心。

如学习《卖火柴的小女孩》一课的最后，我出示一个小练笔：“如果小女孩没有死，她的命运会怎样呢？”让学生继写故事，竟收到意想不到的收获。一般学生都写道：“在冷漠的资本主义社会里，小女孩和往常一样穿着又薄又破的单衣，在冷冰冰的大街小巷里卖火柴，可是没有人买的她火柴，她在又冷又饿中死去。”此时却有一篇习作引起我的注意：“如果小女孩没有死，是阎王爷可怜她，不让她死，可阎王爷不忍心看着她和弟弟继续在人世间饱受饥饿，就想了一个好办法，派人上报天庭，玉皇大帝就把他们带上了天，穿越时空隧道，把他们送到21世纪的中国，从此过着幸福安乐的生活。”这似乎是“胡谄”，我叫来这位学生，问他为什么这样写，他非常自豪地回答我：“这样写是我从电视节目中得到的启示，写的是我对小女孩美好的祝愿！”多么天真、异想天开的想法，但这何尝不是作者最真切美丽的幻想，作文的目的不就是如此吗？之后，在作文教学研究中，我从不打断学生的思路、干涉学生的想法、控制学生的思维，而是给予学生更广阔、自由的想象空间，活跃思维，促进学生个性作文的形成。

三、调动器官，激发思维

要激发学生的创新思维，有时也要调动起学生器官去感觉、去观察，这样才能写出事物的形状、色彩、声响、味道，会收到意想不到的效果。如要指导学生写一种水果（西瓜），我们可以拿一个西瓜来，让学生用眼睛看一看，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听，用嘴舔一舔，用小手摸一摸，用脑想一想。一个学生就这样写道：西瓜外皮是浅绿色的，又大又圆，外面是一道道深绿色的条纹（用眼看一看的结果），像一个个懒宝宝，静静地躺在地上睡大觉（用脑想一想的结果）。用手摸摸它，感觉滑滑的、凉凉的（用手摸一摸的结果）。用手掌轻轻拍一拍，西瓜发出“嘭嘭”的声音（用耳听一听的结果），好像在说：“吃吧，吃吧，我已经成熟了！”用刀砌一块，啃一口，那香甜的西瓜汁（用嘴舔一舔）就像甘美的清泉一样（用脑想一想的结果）立刻溢满嘴巴，一直流到了喉咙里，一个字——甜！

四、创造机会，放飞思维

语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，就必须让小学生的作文得到实际应用和模拟，只有让学生充分地实践运用过程中，才能激起小学生写作文的积极性，才会提高他们的作文能力。因此，只要有助于学生语言实际应用的机会，我都不会放弃。所以我们要积极引导学生表达自己的真情实感，放飞学生的思维，体现学生的个性，学生就能在作文王国里天马行空、肆意遨游。学生的思绪会像脱笼而生的鸟儿，迸发出绚丽的智慧火花，令你眼花缭乱、一篇篇构思奇特，个性鲜明的作文会令你笑逐颜开。

如有一个学生平时写的作文很枯燥、单调，但很有潜力，自从作文教学“改革开放”后，他那丰富的想象力每次都令人惊喜。如在《20年后的我》作文中有这样的片段：“20年后的我，是一位著名的医学专家，我经过多年实验研究和临床经验，研制出了一种能治癌症的药，治好了许多人。这项成果轰动了世界，因而获得‘2038年医学最新成果奖’。世界医学会通知我去联合国总部领奖，我立刻坐上了气垫飞机，气垫飞机就飞往联合国总部所在地……我一下气垫飞机，被眼前的一幕惊呆了，机场没有一个工作人员，维持秩序的是机器人警察，它熟练自如地指挥来往的旅客。那我是怎样取行李的呢？告诉你，你只要坐在机场大厅里的椅子上，在椅子靠背上的屏幕输入号码，机器人在3分钟内就送来了行李。”

总之，想象作文教学中创新思维能力的培养是多方位、多层次、多渠道的，并不是一朝一夕可以完成的。只要我们在作文教学中掌握好方向，解放旧的作文教学模式，创造机会，让学生放飞思维地说，异想天开地写，一篇篇构思奇特、个性鲜明的作文就会呈现在我们面前。