开展小学语文阅读教学的三种途径

江苏省阜宁县益林中心小学 李晓玲

小学生的阅读能力与小学生的写作能力对于小学生的全面发展同等重要，小学生语文阅读的理解能力反映了小学生对于汉字词汇的掌握情况、对句段的断句理解的情况以及知识面等，所以语文阅读能力对于小学生各科学习有一定的促进作用。小学语文教师可以通过小学生阅读理解水平的进步与发展的情况来掌握教学任务的完成情况，进而灵活合理地调整教学活动。

一、“声情并茂”的多元化阅读课活动

小学语文这一科目的教学对小学教师自身的文学素养要求越来越高，小学语文教师不仅要能够培养小学生进行基础的写作，还要有培养小学生阅读的能力。小学语文教师要思考如何在日常的语文教学课堂中培养小学生的阅读能力，小学语文教师可以通过声情并茂的课堂教学，迅速抓住学生的课堂注意力。小学语文教师要能够观察小学生的课堂反应，然后根据小学生的学习状态来有的放矢地进行阅读课的教学。

例如，小学语文教师根据课文《王二小》，从网上下载电影《王二小》的片段。小学语文教师在上课之初，先请同学们认真观看事先准备好的视频，通过视频中展现的事件，教师提出问题，请同学们积极思考并回答：“王二小每天的活动是什么？”“电影中王二小做了什么事情？”“面对危险时王二小的心理活动可能是什么样的？”小学语文教师引导小学生在观看完电影片段后，带着问题进行课文内容的学习，请同学们阅读课文《王小二》，然后请同学们回答问题。教师在利用电影《王二小》片段中的情境将语文阅读课的教学渗透到日常的课堂学习中，不仅结合了课文的内容，不脱离课本教学内容。这样以一种声情并茂的方式再现课文内容，使学生对课文内容有了深刻的体会与感悟，培养了小学生的阅读意识，在日常的学习中就能逐渐提高小学生的阅读能力。

二、鼓励小学生进行课外书籍的阅读

小学语文课本的知识是小学生必须掌握的基本知识，所以小学语文教师要鼓励小学生多进行课外书籍的阅读，拓宽小学生的知识面。通过阅读符合小学生心理年龄和知识接受能力的课外读物，不仅能够提高小学生的识字能力，提高小学生的学习能力，还能够提高小学生的阅读能力。让小学生遨游在知识的海洋里，培养小学生的语文素养，促进小学生的阅读理解能力，同时也促进小学生能够与他人更好地进行沟通和交流的能力。

例如，小学语文教师可以开展“趣味阅读与欢乐分享”的阅读活动。小学语文教师可以根据新课程的教学标准向小学生推荐一些适合其的课外读物，然后鼓励小学生在课下合理安排自己的阅读时间进行阅读，当然，小学生也可以自己选择一些自己感兴趣的合适的课外书籍进行阅读。小学语文教师在课堂上留取一定的时间，让小学生在课堂分享他们的阅读心得和阅读体会，可以和其他同学分享课外读物中优美的写作手法、好词好句好段或者是名人事迹等。小学语文教师通过鼓励小学生每天花一定的时间进行课外书籍的阅读，增加了小学生的阅读量，进而提高小学生的阅读水平。

三、“情境表演式”阅读课堂

情境教学是小学语文教师使用最广泛的教学方式之一，因为情境教学能够帮助小学生更直观地理解课文的意思。小学语文教师要认识到阅读能力提高的方式不止单调的读和理解，通过创设科学合理的“表演”，使得教学活动千姿百态，还有利于小学生的情感表达。小学语文教师可以选择容易再现并且小学生能够理解的情境，在课堂上通过组织小学生进行适当的表演进一步帮助小学生提高阅读理解的能力。这样的“课堂表演式”教学活动，能够让小学生积极参与到语文课堂的学习中来，还让小学生体会到阅读课堂活动的多样性。

例如，小学语文教师引导小学生学习课文《小白兔和小灰兔》一课后，可以组织小学生根据课文内容在课堂上进行生动有趣的表演。小学语文教师首先应该鼓励小学生踊跃在课堂上进行表演，在表演过程中给予小学生适当的引导。例如引导小学生注意在表演时语气的表达，神情的表演等，也要鼓励小学生可以进行合理的临场发挥。小学语文教师可以多请几组小学生进行情境表演，最后点评每一组小学生的表演，小学语文教师要对勇于进行课文情境表演的小学生给予肯定，表扬那些敢于创造并能够合理进行临场发挥的小学生，不仅使得小学生明白要热爱劳动，只有脚踏实地地付出才能够有收获，还要在学习中富有创新精神，培养小学生的创造力。通过适当的情境表演，不仅让小学生从对课文阅读的学习中转换到自己语言、肢体、表情的表达中，还培养了小学生形成热爱劳动、脚踏实地学习的好习惯。

小学语文的阅读教学是小学语文教师教学任务的重中之重，是培养小学生形成良好的语文素养的重要一项。小学语文教师要能够根据不同的教学内容开展不同的多样化的教学活动，能够在日常的课堂学习中培养小学生的阅读意识，丰富小学生的阅读学习过程的体验，进而提高小学生的阅读能力，开拓小学生的视野。此外，还能够培养小学生与他人进行有效沟通交流的能力，培养小学生的情感表达，丰富小学生的情感世界。