小学道德与法治的教学策略

江苏省沭阳县张圩中心小学 黄育年

一般来说，道德与法治课程是从学生的认知出发，在教育中使学生产生对社会主义核心价值观的认同感与归属感。从另一方面来看，道德与法治课程在培养学生基础道德观念上具有重要的作用，引导学生对一些社会问题进行思考。在多重反思中使学生逐渐明白道德与法治在当代社会中的应用，在理论知识引申出的教学情境中去实践教学，进而提升学生对道德与法治的感观，在教学质量的切实提升下进行生活化的教学，从而在观念培养与公民素质提高中优化课程教学效果。以下针对道德与法治课堂的教学进行了简单的讨论，在结合实际经验的前提下对教学策略提出了新的看法。

一、增加生活情境，引入相关场景

在小学的道德与法治教育中，由于现在的生活水平不断提高，物质基础更为丰富，导致一些学生从小在温室长大，对书本上介绍的内容缺乏实质性的接触与理解。所以，教师需要在道德与法治课堂中增加生活情境，对小学生的思想道德修养加以培养，通过确定的课程内容，使学生能打好道德与法治观念的基础，在深入学习中加强对整体学习的认知。在相关情境的引入下，通过人物实例进行教学展示，对涉及的道义与法律从更客观的角度看待，在多样的事件类型中去让学生对学科属性拥有更明确的理解，在教学的内容上也能运用生活经验进行解读，使整体教学发挥出较好的成效。

教师需要增加具体的情境导入，在彭宇案这类碰瓷事件的模拟中，使小学生对于社会道德与公民素质产生自己的看法，并正确认识到法律在这些方面的不全面。而对于近些时候的上海强制执行垃圾分类，教师也可以将其融入道德与法治课堂，在讲解中使学生能够明白公民的基础素养，对文明行为在道德上产生鲜明的认知标记。在小学生之间的看法交流中，可以让学生养成正确的道德与法治观念，在知法守法、维持约定俗成的社会道德的基础上进行教学推动，从而使其拥有更独立完备的道德与法治意识，而在更健康的生活习惯养成中，学生也能透过生活常识去学习基本的道德知识。

二、提高教学实效性，从教学灵活性入手

小学时期的学生容易在教学中出现理解不了的现象，对一些基本的劳动技能与生活方式缺乏基础的认知，对合作活动更不能表现出熟悉性。因而教师要学会用合适的方法提高教学的实效性，在整合实际内容的同时进行多变的应对，从教学策略入手，让小学生理解更确定的道德与法治观念。在核心素养的驱动下，道德与法治教学能引导学生在其他学科上的学习过程，通过把握具体的学习层面，使小学生能对教材上的信息产生更深的体会。在紧密的结合中，课堂的教学体验与学生的生活更好地融合在一起。另一方面，教师也需要从教学的灵活性入手，从教学现状中展开思维能力训练，使学生能灵活运用所学知识处理一般的道德与法治难题。

例如教师可以给学生出题：面对一个乱丢垃圾、破坏公共场所秩序并辱骂警察的坏人，学生应该怎么做？结合在道德与法治上的所学，使其认识到这个人违反了哪些约定俗成的社会道德与哪些法律规定，在服务制度的基础上展开灵活教学，加深学生的认知。在对道德与法治产生一定敬畏的同时加强整体的文化教育，从而教学向着实际化的角度迁移。而在灵活的教学下，学生可以运用道德与法律武器进行思想与行为上的批判，使个人思维在针锋相对的过程中更加成熟。

三、改变课堂教学氛围，形成良好性格引导

道德与法治的教学也讲究课堂教学的气氛，教师需要在循序渐进的过程中给学生树立起正确的观念榜样，使学生用多样化的视角观察人文与社会，进而利用道德与法治观念去约束学生的行为。一方面，既能使小学生服从管教，产生对规章制度的认同；另一方面，也能提高学生的公民素质，在道德修养中进行培养，改善学生为人处世的态度。在性格的引导中，还需要教师引导学生对自我的问询，在客观看待自身心理、积极与他人交流的情形下促进整个良好性格的养成，进而使整个教学的效果再上一个台阶。

例如教师在讲解孝道部分时，可以让学生代入自身父母的角色进行日常行为生活，在扮演家家酒的游戏中使其产生对父母工作不易的认知。在道德与法治教学后，让学生学会从他人的角度进行思考，在为父母帮忙的过程中尽到为人子女的本分。这一过程，学生能充分感受到父母的艰辛，在感恩中学会去协调身心，产生向上学习的动力。在尽孝的体验中，小学生能在作业的完成下反思自身的行为，达到教学的内在驱动力，并在积极的换位思考下，确认学生的成长观念，解决在教学中出现的各种问题。

在理论与实际的结合下，对学生的教学方式也趋于温和，教育过程中也能逐渐融入法治意识，对遏制低龄化的犯罪倾向产生巨大的帮助。通过道德与法治上的教育整合，在思想上给学生施加足够的影响，在对事物的认知能力提升后能做到防范一些危险陷阱。在相关的教学情境下，小学阶段需要让学生培养核心素养，在符合教学改革的发展的过程中对课程进行有限度的改革，从而使学生打好思维与意识形态的基础，在人生阅历的提升中进行教学上的补充。