小组合作学习，让音乐课堂活起来

江苏省张家港市实验小学南校区 陈喜兰

小组合作是通过学生之间的互动形成合作来完成学习目标，在合作中增强学生的协作精神。在音乐课上运用小组合作策略，能够培养学生的团结精神、集体意识，帮助学生在活跃的音乐课堂中培养各方面能力。本文以音乐课堂为角度，分析运用小组合作学习的策略。

一、注重个体差异，合理分配小组成员

教师在音乐课堂中进行小组合作学习时，需要谨慎思考分配小组成员的依据。小组合作学习时的成员分配并非是随机的，毫无目的地随机分配会使小组无法顺利开展合作内容，大大降低了小组效率。因此成员分配时需教师有目的地分配互补的成员在一个小组。教师需要注重学生个体的差异，了解学生的艺术细胞和音乐素养、性格、对音乐的兴趣程度之后，根据以上因素，按照互补原则进行合理划分。这种分配原则遵循的原理为苏联的一位心理学研究者维果斯基构建的小组合作分配原则，组内成员各个方面均为互补。分配完成员后，教师需要为小组内每位成员分配具体的任务，根据学生在组内的特点，有针对性地分配不同的任务。为每位成员分配任务能够确保小组合作时每位成员都能参与到合作中，成为小组中不可或缺的一位成员，同时能够增加小组合作的效率和效果。通过合理分配小组成员和成员任务，帮助小组合作学习的有效进行，让每位同学都能在适应自己的任务中起到关键作用，促使全面发挥小组合作的优势。

例如，教师在教授初中人教版音乐《难忘今宵》时，带领学生进行小组学习合唱。分组时可以根据学生对《难忘今宵》歌曲的掌握程度、性别、音准等各方面进行，每组都应有音准好的学生和音准差的学生。分配小组成员之后对每个组内成员分配不同任务，节奏感强的同学负责指挥，音准好的同学可以负责主唱，音准差的同学负责合唱部分，高音、低音、男音、女音也都可以进行分配。通过教师的人物分配，同学能够明确接下来小组合作学习曲目时，自己应着重学习什么方面。在小组合作时，每位同学因为扮演者合唱的不同环节，所以都对整个曲目的合唱起着重要作用，都是小组不可缺少的成员。通过这种分工明确、成员互补的方法，帮助音乐课上的小组合作学习能够更加顺利、有效率地进行。

二、小组合作主题趣味性，激发同学兴趣

教师在音乐教学时，采用小组合作策略，需要注意小组合作学习的主题需要合理、带有趣味的。由于音乐课堂对于学生而言是一节放松的、享受的课堂，因此教师在布置小组合作任务时，需要为学生设计具有趣味性的主题，使音乐课保持一种放松、欢乐的环境。在愉悦的环境中进行小组合作学习的展开，能够激发同学小组合作的兴趣，提高同学的参与。

例如，教师在教授初中音乐戏剧《梁山伯与祝英台时》，应采用合作演绎戏剧的活动，为学生设置课堂小组合作学习，要求学生以小组为单位，分析戏剧的情节、故事和表达方式，在合理的情况下对《梁山伯与祝英台》曲目进行班级演绎。要求每位学生都需参与到小组演绎中，扮演不同的角色，可以根据同学身上的特点分配不同的角色。通过这种生活有趣的活动形式进行小组合作的展开，能够为音乐课创建轻松欢乐的课堂氛围，激发同学的兴趣，使学生在兴趣强烈的情况下进行小组合作，促进音乐的传承与发展，促使学生热爱音乐、感受音乐魅力。

三、注重评价和总结，鼓励学生表述

在进行小学合作学习后，教师对小组的成果不能视若无睹，需要采用多元化的评价体系，帮助学生重视小组合作成果，肯定学生的付出。在进行评价时应积极鼓励同学进行评价，表达自己对其余组成果的观点，勇于提出自己的意见，在互相的评价中，实现共同的进步。进行成果评价，培养同学们的沟通力以及勇于表达观点的精神，帮助班级同学共同成长进步，充分发挥小组合作的魅力。评价过后要求同学进行总结，在总结中学生能够回味自己小组学习中的感触和收获，体验合作的魅力，增加团结协作的意识，促使其更加重视和热爱小组的成果，更加积极、认真地对待小组合作学习。

例如，教师在教授《蜗牛与黄鹂鸟》时，要求以小组为单位饰演不同角色，共同完成音乐剧的演唱。演唱之后，教师需要对演唱进行评价，肯定学生的合作成果，表扬和鼓励学生。教师评价之后，要求同学进行评价，每组成员都需要对其进行点评，针对演唱的清晰度、配合的默契度等方面发表感想。表演和评价完成之后，学生要进行自我总结，交上一篇作文分析自己在小组合作学习时遇到的困难，收获的成果，体会的感悟等，在评价和总结中，帮助学生体会小组合作学习的重要意义。

综上所述，在音乐课堂中，引用小组合作学习策略，能够促使学生爱上音乐、传承音乐，并培养学生的综合能力。因此，教师在音乐课上需要对上述策略进行结合，采用合适的策略引用小组合作。